淺談對學前教育的影響因素

1、    淺談對學前教育的影響因素    趙寶寶摘 要： 兒童是人生中智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，更是發(fā)展最重要的階段。適當和正確的學前教育對幼兒智力及其日后的各項發(fā)展有重大的作用。非凡兒童的形成，無一不與適當和正確的學前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。這個年齡段的兒童心智成長極不成熟，需要家長及老師正確的引導。關(guān)鍵詞：學前教育 影響因素 家庭 社會：g612 ：a ：1003-9082（2016）12-0243-01著名教育家陶行知曾說過：“幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態(tài)度多半可

2、以在5歲前培養(yǎng)成功”。因此學前教育是我國國民教育體系的重要組成部分，是為人生終身學習和全面發(fā)展奠定基礎的重要階段。學前教育事業(yè)同樣也是重要的社會公益事業(yè)，辦好學前教育，不僅關(guān)系廣大兒童的健康成長、關(guān)系千家萬戶的切身利益，更關(guān)系國家和民族的未來。早期正確的學前教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響，單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知某個方面的落后，正確的學前教育可以幫助兒童形成正確的認知態(tài)度，正確的認識態(tài)度早就良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對幼兒及以后個體的認知發(fā)展和終身學習產(chǎn)生深遠影響。筆者就我國目前學前教育情形分析對其影響因素以及相對應策略有以下幾點看法。一、家庭

3、環(huán)境對學前教育的影響因素分析首先，兒童從出生開始，就與父母生活在一起，直到其接受學前教育之前，幾乎所有的時間都是在家庭中度過的，父母的行為方式必然對兒童產(chǎn)生很大的影響，兒童的生活習慣、性格、品德等在接受學前教育之前就已經(jīng)在家庭的塑造下有了大致的雛形1。雖然兒童的秉性在未接受學前教育之前就已經(jīng)被家庭環(huán)境塑造出了大致的雛形，但這并不意味著這類孩子就已經(jīng)定型了。所以孩子在接受學前教育的過程中，通過幼師的正確引導以及小伙伴之間的互動，兒童又會產(chǎn)生很多新東西，比如與他人分享、合作。二、師資對學前教育的影響因素分析教師素質(zhì)是學前教育質(zhì)量的決定因素。首先民辦幼兒園教師沒有固定編制，工資的高低也是和學校的生源

4、多少和辦學效益相關(guān)，因此民辦的教師的質(zhì)量和待遇基本沒有良好的保證，故而在學前教育民辦教師通常待遇遠遠不如在公辦幼兒園工作的教師。由于這種待遇較低，在市場競爭的過程中，教育機構(gòu)級別不同，再加上教師本身素質(zhì)的不同，教育質(zhì)量也就不同，有的時候差別很大。特別一些落后地區(qū)和辦學薄弱學前教育機構(gòu)的教師往往得不到保障，城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，出現(xiàn)嚴重師資短缺，日常使用的教材質(zhì)量也無法得到保障，孩子們的監(jiān)管都是很大的問題，不用提游戲娛樂了，從而根本不能保障學前教育服務供給的均等化。三、政府對學前教育的因素分析由于政府的主導作用發(fā)揮欠缺，各級政府自己設計本省的學前教育事業(yè)發(fā)展的計劃，這就容易使得他們的工作出現(xiàn)偏差和不妥

5、之處，同時又沒有科學的標準和依據(jù)來規(guī)范各級政府管理行為，一定程度上降低了學前教育工作的科學性和有效性2。政府的財政投入是學前教育的主要經(jīng)費資源，只有政府在經(jīng)濟上對學前教育機構(gòu)進行大力扶持，才能使得辦園人員放開手干好自己的教育和管理工作。政府也要調(diào)控合理的收費，隨著公辦園的減少，民辦性質(zhì)的幼兒園大幅度增加，最后出現(xiàn)“入園貴”“入園難”現(xiàn)象，由于此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致入園率也出現(xiàn)下降、入園延遲等現(xiàn)象，所以政府在經(jīng)費和收費方面的投入和調(diào)控對學前教育有重要的影響。四、社會環(huán)境對學前教育的影響因素分析萬物從來不是鼓勵存在的，幼兒的教育離不開社會，社會也不能脫離幼兒教育的存在，尤其是在信息化、多元化、開放化

6、的今天。在社會經(jīng)濟的影響下，學前教育的內(nèi)容和手段也有了很大變革。我認為擴大認識社會環(huán)境和自然環(huán)境，并注重題高幼兒對周圍事物的求知欲望，也要注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力等等各方面。就目前社會而言，獨生子女現(xiàn)象較為普遍，家長對子女百般呵護，造成許多子女的“溫室效應”，容易形成“退縮癥”在家是“皇帝”，出門像“老鼠”，也由于傳統(tǒng)的教育模式而忽略幼兒的社會教育，局限了幼兒綜合能力的提高。綜上所述，筆者認為，家庭、學校、政府和社會是相互聯(lián)系的，無論是哪一方面都要以黨和國家的教育方針為指導，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人服務。家庭教育是幼兒教育的助手，學校是幼兒教育的搖籃，政府是幼兒教育的后盾，社會是幼兒教育的引子，學校、政府和社會的教育的影響又不斷的反應到家庭中來，因此將這四個方面結(jié)合起來有利于幼兒的全面發(fā)展，更有利于學前教育整體功能的發(fā)揮。作為一名幼兒教育者如何發(fā)揮和利用這幾者之間的功能，最大效率的促進幼兒學前教育工作是衡量幼兒