歷年高考初中地理初中地理教學(xué)的個性思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、.。 . . 。淺談初中地理教學(xué)的個性思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)撫順市東方德才中學(xué)陳玉萍二十一世紀(jì)已進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，即知識創(chuàng)造財富為主的時代.因此，世界各國無不重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)的需要。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)， 則依靠“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育” 即 “教育要更好地為學(xué)生服務(wù)， 進(jìn)而使學(xué)生能適應(yīng)時代的特點，迎接時代的挑戰(zhàn)。 ”初中地理新課標(biāo)順應(yīng)了時代的發(fā)展變化，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展 ,尊重學(xué)生獨立的個性 ,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。一、地理新課標(biāo)中突出“以學(xué)生發(fā)展為

2、主”的教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來后，有計劃地傳遞給學(xué)生的過程, 而且還是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動的過程. 因此，實踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個體價值與社會價值的統(tǒng)一，個體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一， 個體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 . 因此, 教師逐漸由控制者、 評判者轉(zhuǎn)向一個參與者和引導(dǎo)者 , 學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。二、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性品德素質(zhì)個性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。（一）心理素質(zhì)的培養(yǎng)在地理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)以興趣為出發(fā)點, 激活學(xué)生的個性思維 , 在思維的過程中學(xué)生思維不斷

3、創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格. 創(chuàng)新性的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越，它是個人智慧的最高表現(xiàn)和最高層次，馬斯洛說“創(chuàng)造首先強(qiáng)調(diào)的是人格 , 不是其成就。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì).如，大膽、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我認(rèn)可等，或者說創(chuàng)新性的人。 ”在落實新課標(biāo)的能力培養(yǎng)的時候，如果能結(jié)合書中的圖文材料和學(xué)生的已有的知識及現(xiàn)實體驗, 鼓勵學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式可將學(xué)生的個性思維進(jìn)一步激活、拓寬。在每次討論，辯論之后，使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備. 從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識, 養(yǎng)

4、成了實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng). 即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問的心理素質(zhì)。(二）思想品德的培養(yǎng)地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容, 例如：中國的水資源和土地資源、世界的人口、 地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等內(nèi)容的安排都利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成強(qiáng)烈的愛國意識和放眼世界的胸懷，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存的環(huán)境， 關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展， 形成民族憂患意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。（三）審美情趣及素質(zhì)的培養(yǎng)地理學(xué)科知識中 , 擁有大量的自然美景、 圖片, 也有許多美的詩句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩詞歌賦、音樂等把同學(xué)帶入美的情

5、境中去， 讓學(xué)生感受美、 鑒賞美、創(chuàng)造美。例如，學(xué)習(xí)長江課, 我首先運(yùn)用多媒體播放長江畫卷，配以長江之歌使學(xué)生感受長江的雄壯與偉大之美。之后，教師運(yùn)用板圖繪制長江干支流水系圖，使學(xué)生感受干流“ v+w ”的形體之美，最后 , 在探討“黃金水道”知識中充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗創(chuàng)造美的快樂. 三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖文資料綜合分析地理知識形成基本技能的能力. 地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識為基礎(chǔ), 進(jìn)一步學(xué)世界地理的總論及分區(qū)，中國地理的總論及分區(qū)， 期間包含大量的圖文信息。在地理教學(xué)中我始終堅持訓(xùn)練學(xué)生圖要讀透、讀精，讀文要抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識， 迅速地激發(fā)學(xué)生的個性思

6、維和形成創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)中國的地形概況一節(jié)課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀中國地形圖 , 分析東部、中部、西部地形的差異. 結(jié)果, 很快學(xué)生就說出了各部分地形名稱及高低差異，之后我揭示本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)地勢、地形的特點，優(yōu)勢性。同學(xué)們繼續(xù)讀文識圖，很快分析出西高東低呈三級階梯的地勢特點及地形多種多樣山區(qū)廣大的地形特點，經(jīng)過學(xué)生討論分析總結(jié)出二者的優(yōu)越性. 同時，我又引導(dǎo)學(xué)生用地圖語言來表述地勢的優(yōu)越性，經(jīng)過師生的共同努力創(chuàng)作了一幅教科書上沒有的地圖（如下） ，很簡捷地說明了我國地勢的優(yōu)越性，同學(xué)們也真正體會到了創(chuàng)造的快樂 .許多大第一階梯河?xùn)|流溝通東西第二階梯海平面第三階梯四、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注生活中的地理和對終生發(fā)展有用的地理學(xué)習(xí)地理知識的主渠道是在課堂, 但要使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界， “學(xué)以致用”還必須引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，從不同渠道，如書刊、影視、生活等渠道獲得新知，新課標(biāo)鼓勵學(xué)生勇于實踐，倡導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)” 。例如：我要求學(xué)生收集關(guān)于天氣的諺語, 學(xué)生都能積極的收集，其中有一句是“久雨大霧必晴，久晴大霧濕潤氣流進(jìn)入形