淺談構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、    淺談構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂    曾秀梅g623.5 a 2095-3089（2016）35-0103-01有效的課堂教學(xué)是我們每個(gè)一線教師追求的終極目標(biāo)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。那么，如何構(gòu)建有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？一、教師的親和力是有效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往。”教師提高課堂教學(xué)親和力對(duì)于實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率具有積極的作用。我們面對(duì)著呼喚人性回歸，關(guān)注人

2、文精神培養(yǎng)，注重人格完善的現(xiàn)代教育，教師必須具有高度的親和力?，F(xiàn)代教育要求師生之間的關(guān)系和諧、融洽。教師的親和力是建立和諧師生關(guān)系的一味“妙方”。師生關(guān)系是較特殊人際關(guān)系，古語(yǔ)說(shuō)：“一日為師，終身為父。”它既是朋友關(guān)系，又像是親子關(guān)系。正如蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教師既是學(xué)生的年長(zhǎng)的同志，同時(shí)又是他們的導(dǎo)師?！苯處煹挠H和力能有效縮短師生心理距離，是師生之間友誼形成的基石。二、合理科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定是有效的數(shù)學(xué)課堂的“指路明燈”教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”?？梢哉f(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程。一堂課的成功與失敗，在很大程度上取決于

3、目標(biāo)是否合理、科學(xué)，是否落到實(shí)處。成語(yǔ)故事南轅北轍告訴我們，如果目標(biāo)定位有誤，即使馬跑的再快，車(chē)夫的技術(shù)再精湛，帶的盤(pán)纏再多都無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望，有利條件只會(huì)起到相反的作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理與否，會(huì)直接影響到授課對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性，以及預(yù)期教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)不能大而空，要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，合理、具體，突出重點(diǎn)，并真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。例如，教學(xué)“位置與方向”時(shí)，目標(biāo)設(shè)定為：1.在具體情景中，借助學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。2.通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、想象，以及動(dòng)手操作的能力，

4、并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)的定位，要走出數(shù)學(xué)知識(shí)技能的單行道，指向?qū)W生的全面發(fā)展，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。在觀察、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識(shí)，注重學(xué)生想情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。三、情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活是有效的數(shù)學(xué)課堂的“助推利器”課堂教學(xué)情境應(yīng)充滿自然真實(shí)、清新健康的生活氣息和生命活力。教育心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料與已有的經(jīng)驗(yàn)掛鉤時(shí)，學(xué)生對(duì)

5、學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，明白數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且，用現(xiàn)實(shí)生活中的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。新課改提出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，把抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活的具體事例，學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情景：同學(xué)們，誰(shuí)知道中國(guó)最隆重的節(jié)日是什么？（生：春節(jié)）讓我們?cè)俅务雎?tīng)新年的鐘聲吧?。ǚ糯汗?jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的課件）當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，

6、我們一起倒數(shù)10、9、8、7、表示什么意思？（生：距離鐘聲還有多少秒）為什么用秒作單位而不用“時(shí)”或“分”呢？（生：因?yàn)闀r(shí)間太短了）生活中我們常常要用比“分”更小的時(shí)間單位“秒”。我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“秒”。這樣就把抽象變成了具體形象，將所學(xué)知識(shí)放入具體的生活環(huán)境中去，學(xué)生容易理解，便于學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。為此，教學(xué)中我努力使學(xué)生和生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)對(duì)話，和具體情景真實(shí)對(duì)話，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的體驗(yàn)。如此，課堂才能再現(xiàn)真實(shí)的生活，演繹有效真實(shí)的學(xué)習(xí)。四、精彩的課堂生成是有效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)”“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是相對(duì)于“預(yù)設(shè)”來(lái)

7、說(shuō)的。預(yù)設(shè)與生成是辨證的統(tǒng)一體，成功的課堂，需要預(yù)設(shè)，也呼喚生成。課堂需要預(yù)設(shè)，但僅有預(yù)設(shè)的課堂是沒(méi)有生命力的。課堂教學(xué)千變?nèi)f化，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)見(jiàn)課堂上各種活動(dòng)的情況和細(xì)節(jié)，而正是這些生動(dòng)、絢麗的思維火花，才能體現(xiàn)生成的美妙，綻放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。課堂生成是不期而遇的美麗。當(dāng)這種無(wú)法預(yù)期的美麗出現(xiàn)時(shí)，我們要敏銳地捕捉住這些無(wú)比可貴的教學(xué)資源，只有尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重課堂生成，我們的教學(xué)才能觸動(dòng)生命的靈性，課堂才會(huì)閃耀智慧的光芒。例如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)退位減法”一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉手問(wèn)：“老師，四位數(shù)減法，可不可以從高位減起？”備課時(shí)我怎么也沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題。但學(xué)生既然有了

8、這樣的想法，那就給學(xué)生時(shí)間，讓他們通過(guò)舉例，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)“從高位減起”的可行性和局限性。于是我隨機(jī)給學(xué)生提供了幾道計(jì)算題，讓學(xué)生先用“從高位減起”方法練習(xí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。通過(guò)學(xué)生的探索，討論，很快發(fā)現(xiàn)了“從高位減起”這種方法的局限性。這一教學(xué)行為，雖然付出了時(shí)間的代價(jià)，但換來(lái)了民主的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生探索的積極性。再如，教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”一課時(shí)，教學(xué)進(jìn)行的很順利，通過(guò)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，很順利的得出了結(jié)論：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊?！贝藭r(shí)，出現(xiàn)了始料未及的美麗生成：一生：“只要判斷出兩邊之差小于第三邊，也可以斷定能?chē)扇切?。”此時(shí)，必須尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們自己來(lái)論證結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，直到證實(shí)結(jié)論正確無(wú)誤。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)欣喜若狂，自豪感，滿足感不言而喻。課堂充滿生命的氣息。五、作業(yè)的提煉和優(yōu)化為有效的數(shù)學(xué)課堂畫(huà)上“完美句號(hào)”作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是知識(shí)銜接的橋梁，有人稱(chēng)作業(yè)是師生交流的第二課堂。這說(shuō)明了課堂作業(yè)效能的重要性。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。新課程下，數(shù)學(xué)作業(yè)更注重學(xué)生