淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)策略

1、    淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)策略    竺本杰摘 要：當(dāng)前對(duì)于核心素養(yǎng)下如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來(lái)越受到關(guān)注，本文以筆者所教的小學(xué)體育學(xué)科為例，通過(guò)小學(xué)體育游戲教學(xué)為切入點(diǎn)，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)策略，希望能為提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；體育游戲教學(xué)一、游戲法在小學(xué)體育核心素養(yǎng)提升上的價(jià)值分析游戲法主要是指在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將各種有趣的游戲融入到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生在參加趣味游戲過(guò)程中提升自身綜合體育技能。在開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，保證全員互動(dòng)性和參與性。一

2、般來(lái)說(shuō)，游戲法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有以下幫助。首先游戲法可以提升學(xué)生的全員參與度。據(jù)調(diào)查，90%的同學(xué)喜歡上體育課，但他們心目中最歡的體育課方式卻是“自由活動(dòng)”，這足以看出其它的體育教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法滿足學(xué)生內(nèi)心需求的。而“自由活動(dòng)”中小學(xué)生做的最多的就是玩各種游戲，與其讓學(xué)生自由活動(dòng)玩游戲，不如將游戲納入到實(shí)際教學(xué)中，這樣才能更好地提升學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)全員參與。其次游戲法可以提升學(xué)生對(duì)體育技能的掌握度。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，很多體育活動(dòng)都會(huì)穿插一些體育動(dòng)作和技能，有的需要學(xué)生反復(fù)做動(dòng)作才能掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，比如各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。有的則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)同樣的動(dòng)作，并要提升學(xué)生們的動(dòng)作一致性。

3、比如各種廣播體操。這些要求對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的抵觸心理。相反如果采用游戲的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中提升對(duì)這些游戲內(nèi)容的喜愛(ài)。最后游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并直接影響到學(xué)生心理健康水平和適應(yīng)社會(huì)的能力。由于各種游戲本身具有很強(qiáng)的競(jìng)技特征。因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了更好地完成既定的目標(biāo)，必須付出很多，比如與團(tuán)隊(duì)的合作、自身不顧一切的努力等。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升有很大地幫助。二、基于核心素養(yǎng)視覺(jué)下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析（一）根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇游戲主題首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇游戲主題。學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)，在

4、選擇對(duì)應(yīng)的游戲過(guò)程中，有的游戲適合在學(xué)習(xí)這種體育活動(dòng)是展開(kāi)教學(xué)，有的游戲則適合在另外一種體育內(nèi)容中展開(kāi)教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲，讓學(xué)生在參與游戲過(guò)程中提升對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。比如在講授 “跳躍”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇“跳方格”的傳統(tǒng)游戲展開(kāi)教學(xué)。這種游戲是傳統(tǒng)的游戲方式，主要是游戲活動(dòng)是在地面上畫(huà)上一些格子，學(xué)生拿一個(gè)小石子扔到某個(gè)格子上，然后依次跳格子。在開(kāi)展這一傳統(tǒng)的游戲過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，比如增加格子的靈活性和可變換性，讓格子變得更加富有趣味化。通過(guò)這種方式開(kāi)展游戲，學(xué)生在反復(fù)跳躍過(guò)程中不僅提升對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣

5、，還能很大程度地鍛煉學(xué)生體魄。（二）根據(jù)學(xué)生狀態(tài)巧妙開(kāi)展游戲競(jìng)賽“競(jìng)賽”是一種十分有效的教學(xué)手段，很多同學(xué)都喜歡在游戲中“比試一下”，因此教師應(yīng)嘗試將“競(jìng)賽”融入到實(shí)踐游戲之中。然而在上課過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都會(huì)時(shí)刻保持很積極的態(tài)度去參與到競(jìng)賽活動(dòng)之中。學(xué)生們?cè)谏险n過(guò)程中具有很強(qiáng)的 “傳染性”，一旦有一位同學(xué)對(duì)游戲產(chǎn)生一定的“小情緒”，其他同學(xué)馬上就會(huì)受到影響。為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同心理狀態(tài)合理地選擇是否開(kāi)展競(jìng)賽或競(jìng)賽的內(nèi)容。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以采用以下角度展開(kāi)教學(xué)。首先是“趁熱打鐵”，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育活動(dòng)大家掌握的都非常好時(shí)，教師可以合理地采用“趁熱打鐵

6、”的方式展開(kāi)教學(xué)，將各種體育競(jìng)賽融入到實(shí)踐體育之中。比如在講授完“競(jìng)走”這一體育內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：“假設(shè)我們目前是在一個(gè)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，請(qǐng)大家按照競(jìng)走的活動(dòng)要求參與一次比賽；其次是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，當(dāng)教師所要教學(xué)內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的競(jìng)技性時(shí)，教師可以直接在課堂上設(shè)計(jì)“競(jìng)技”的游戲內(nèi)容，通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)能讓學(xué)生更好地提升對(duì)這一體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。比如在講授“籃球的傳接”這一動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師就可以在沒(méi)講課前直接組織開(kāi)展一個(gè)“籃球傳球”的比賽，讓學(xué)生在上課前通過(guò)比賽提升對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，從而更好地提升對(duì)這一比賽的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能提升自身競(jìng)技精神，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的

7、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的幫助。（三）根據(jù)體育內(nèi)容定期開(kāi)展自由互動(dòng)最后教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期開(kāi)展自由互動(dòng)游戲，這里所說(shuō)的自由互動(dòng)并不是前文所說(shuō)的“自由活動(dòng)”，而是教師通過(guò)有意識(shí)、有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，組織參與游戲活動(dòng)，并最后共同對(duì)參與游戲的情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生展開(kāi)激烈的商討，總結(jié)游戲過(guò)程中同學(xué)們的具體表現(xiàn)情況，分析比賽過(guò)程中輸贏雙方的比賽經(jīng)驗(yàn)，為后期更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)和參與體育運(yùn)動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在某次“籃球運(yùn)球”的游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師組織學(xué)生參與“運(yùn)輸寶藏”的游戲。游戲中要求學(xué)生們一手拍籃球，一手拿一個(gè)裝了一杯水的杯子。要求哪個(gè)小組最先將

8、對(duì)面的容器裝滿，哪個(gè)小組就獲得最后的勝利。通過(guò)這個(gè)游戲小組同學(xué)之間形成良好地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各個(gè)小組同學(xué)為了取得更好地成績(jī)紛紛拼命向前“沖”，最終順利完成這一游戲。游戲結(jié)束后，教師組織學(xué)生展開(kāi)反思，教師：“大家覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣，有什么體會(huì)？”通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更好地提升自身反思能力，讓學(xué)生形成一個(gè)良好地思考意識(shí)，幫助學(xué)生變得做游戲時(shí)更加“會(huì)動(dòng)腦”。三、總結(jié)在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)由于傳統(tǒng)教學(xué)方法使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥和重復(fù)，導(dǎo)致很多學(xué)生參與到體育集體活動(dòng)中的欲望并不是很強(qiáng)，這對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)有很大地阻礙作用。為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試將游戲法引入到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生在反復(fù)參與游戲過(guò)程中提升自身對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)，并最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和獲得體育、健康知識(shí)這一最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1林媛媛，論素質(zhì)教育背景下的體育課