淺談獨(dú)生子女成長與家校共育

1、    淺談獨(dú)生子女成長與家校共育    金超摘要：現(xiàn)在的社會出現(xiàn)了一大批獨(dú)生子女，他們在學(xué)校中度過大部分的時間，在學(xué)校中學(xué)到大部分知識和重要情感。然而家庭，更是孩子們成長的搖籃，是他們學(xué)習(xí)和生活的支柱;生活環(huán)境給學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。于是，以家庭為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體，社會為依托的多功能、多層次、多渠道的育人新格局逐漸形成。為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)各種環(huán)境，適應(yīng)社會，更高效地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存，家校合作教育刻不容緩。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女 成長 家校共育：g4 ：a ：（2020）-13-117一 問題提出

2、：獨(dú)生子女教育難題時至今日，我國獨(dú)生子女的絕對數(shù)量已大大增長，獨(dú)生子女家庭在全國所有育齡夫婦家庭中的比例，也大大提高了。獨(dú)生子女的大批出生，使我國兒童、少年中獨(dú)生子女所占的比例逐年提高，兒童、少年的成分逐步發(fā)生變化。面對現(xiàn)在的獨(dú)生子女，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：“我的孩子不聽話，真難管”、“現(xiàn)在的學(xué)生真難管”目前，我們面臨著兩種普遍的心態(tài)：成績是一切的說明，只要成績好，其它一切都不重要，這是諸多家長的普遍看法。另一種則更傾向于現(xiàn)實，錢是重要的，只要有錢，學(xué)習(xí)成績好壞都無所謂，其它的一切都可以解決。到了今天，這兩種相悖的觀點已經(jīng)不足為奇了，但筆者認(rèn)為，這兩種觀點都不可茍同。對于學(xué)生的發(fā)展來說，成績

3、當(dāng)然重要;對于人的生存來說，錢的作用也不可小視?？墒牵蠹宜坪醵己雎粤艘粋€問題，不管是學(xué)習(xí)還是以后的生存，他們都是活生生的人，有著自己的主觀能動性，也有著自己的思想和行為準(zhǔn)則，但是，這些都需要有正確的引導(dǎo)或有效的監(jiān)督去促進(jìn)其完善。這給天下的父母和廣大的一線教師拋出了一個問題：怎樣做才使引導(dǎo)和監(jiān)督更有效？二 原因分析：獨(dú)生子女教育缺乏家校合力獨(dú)生子女背景有一定特殊性。環(huán)境是影響兒童、青少年身心發(fā)展的一個重要因素。只有一個孩子，沒有兄弟姐妹，這一點從教育的角度看，有許多其它家庭不可企及的優(yōu)勢：1獨(dú)生子女在家庭里受父母的關(guān)注和教育得天獨(dú)厚，這是非獨(dú)生子女家庭的孩子所不可比擬的;2獨(dú)生子女在心理上有充

4、分依靠。家里只有一個孩子，父母是孩子最可靠的后盾和保護(hù)者，孩子可以無憂無慮地幸福地生活，不用為失去父母的愛、關(guān)心、保護(hù)而擔(dān)心;3獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹之間相互爭寵于父母的麻煩。但是，任何事物都不是絕對的。必須看到，沒有兄弟姐妹，對于獨(dú)生子女的成長來說，也潛在著一些可能的不利因素：1沒有兄弟姐妹，家庭里僅有的一個孩子，往往被視為不可多得的“珍寶”，成為家庭關(guān)注的中心人物，擺在家庭生活的特殊地位上;2沒有兄弟姐妹，獨(dú)生子女在家庭里沒有一個“兒童的世界”。兒童的天性是喜歡集體生活和集體活動。特別是樂于和年齡相同或相近的孩子一起生活和活動;3沒有兄弟姐妹，沒有“比照者”，孩子難以正確地自我認(rèn)識、自我評價

5、。除此之外，獨(dú)生子女的生活條件也比較好、受到的父母之愛強(qiáng)烈而集中、生活上受到的照顧也更強(qiáng)烈。三 解決問題：獨(dú)生子女教育力求“家校共育”（一）從態(tài)度意識中重視“家校共育”，發(fā)揮輔助作用案例：某日，一位學(xué)生很早出門，在家附近的公園里逗留沒有到學(xué)校，老師及時聯(lián)系其家長，父母在外找了半天才找到。下午，孩子到校，老師詢問情況時，學(xué)生說怕遲到了老師批評，但是在該班從沒有因?qū)W生遲到老師批評的先例。于是，老師打電話找該學(xué)生的家長反映情況，認(rèn)為該學(xué)生平時在校比較懶散，可能因為懶散貪玩才會發(fā)生不到校的情況，并且認(rèn)為需要家長和老師共同教育，幫助學(xué)生改掉壞毛病。家長卻說“我如果能教育好了，還把孩子送到學(xué)校做什么？”又

6、如，在我國進(jìn)行城鄉(xiāng)一體化建設(shè)時期，許多因為建設(shè)的需要住進(jìn)了條件優(yōu)越的小區(qū)，家庭一時也有了大量的可支配的資金，部分家長便覺得讀不讀書不重要，成績好不好也無關(guān)緊要，當(dāng)老師找到這些家長時，他們往往對老師提出的意見敷衍了事。著名教育家馬卡連柯說過：“教育兒童是由家庭負(fù)責(zé)，或者也可以說，有父母負(fù)責(zé)。不過家庭集體的教育，不能憑空造就兒童。僅憑有限的家庭影響或有限的父親的訓(xùn)誡，還不夠成為造就未來的人的資料?！边@充分地說明了，要搞好學(xué)生的教育工作除了學(xué)校教育，還需要發(fā)揮家庭的輔助作用。（二）從學(xué)生實際中契合“家校共育”，提出合理期望。獨(dú)生子女是我們教育的對象，教師的任務(wù)是教育好獨(dú)生子女，把他們培養(yǎng)成才。要實現(xiàn)

7、這一任務(wù)，首先必須對獨(dú)生子女有一個正確的全面的合乎實際的看法。那就是在孩子自己的發(fā)展能力范圍內(nèi)，盡可能的培養(yǎng)其能力得到充分的開發(fā)與發(fā)展。如何看待獨(dú)生子女，關(guān)系重大，它直接影響家長的教育態(tài)度和措施，并且是決定獨(dú)生子女教育工作成敗的一個重要因素。一方面，教育者對于受教育者總是抱有期望的。特別是家長對于自己的子女更是“望子成龍”心切。目前，我國的高等教育雖然有很大的發(fā)展，但無論如何也不能滿足百分之九十的獨(dú)生子女上大學(xué)的愿望。希望孩子上大學(xué)，那么就必須要求孩子在上小學(xué)、中學(xué)時學(xué)習(xí)拔尖，甚至在學(xué)齡前階段就要表現(xiàn)出非凡的才能。這樣，家長往往會對孩子提出不切實際的要求，給孩子精神上、體力上帶來了極大的壓力。

8、譬如，有的家長為逼迫孩子達(dá)到自己不切實際的要求，采取種種高壓手段，摧殘孩子的心靈，使孩子失去了生活的勇氣，走上了絕路。這種悲劇，已經(jīng)發(fā)生了不少次。如此看來，要使孩子健康茁壯成長，成為有用之才，學(xué)校和家長所提出的要求應(yīng)當(dāng)符合孩子的實際能力，在經(jīng)過他們做出一定的努力之后能夠達(dá)到，只有這樣，學(xué)校和家長的期望和要求才對孩子的成長有積極的作用。正如馬卡連柯所說的那樣：“獨(dú)生子女最容易習(xí)慣于他占有的特殊地位，變成家庭里真正的暴君。”這對孩子和家長都是有害的。為了教育好獨(dú)生子女，學(xué)校和家長應(yīng)把孩子擺在一個恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希怪_地、實事求是地認(rèn)識自己的價值、地位和身份，意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，掌握正確的行為準(zhǔn)則，形成良好的生活習(xí)慣。這樣，他們將來步入社會生活，就會找到自己的