在教學(xué)中滲透德育教育案例13

1、在教學(xué)中滲透德育教育案例一、教學(xué)背景在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，德育的外延擴(kuò)大了，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更密切了。德育工作要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。離開了德育，教師的教和學(xué)生的學(xué)就不可能有正確的方向和強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)科教學(xué)也就不可能真正搞好。脫離了各科教學(xué)這一主渠道，德育工作就喪失了主陣地，也容易形成空對(duì)空，失去實(shí)效性。在物理教學(xué)中就可以滲透德育教育，下面我舉一例說(shuō)明。能量守恒是很重要的物理思想， 是 19 世紀(jì)自然科學(xué)中最偉大的三大發(fā)現(xiàn)之一， 在物理教學(xué)中占有重要的位置， 能的轉(zhuǎn)化和守恒定律 是人們經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、凝煉出來(lái)的，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它體現(xiàn)了物理學(xué)方

2、法論思想，體現(xiàn)了物理學(xué)的基本觀點(diǎn)及物理學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和基本模式。所以本節(jié)課我準(zhǔn)備把人們認(rèn)識(shí)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)熱力學(xué)第一定律及能量守恒定律。二、案例內(nèi)容（一）引入新課我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞，即通過(guò)對(duì)物體做功或者經(jīng)過(guò)熱傳遞的過(guò)程都能改變物體內(nèi)能，那么它們之間有什么數(shù)量關(guān)系呢？以前我們還學(xué)習(xí)過(guò)電能、化學(xué)能等各中形式的能，它們?cè)谙嗷マD(zhuǎn)化的過(guò)程中遵守什么樣的規(guī)律呢？今天我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。（二）新課教學(xué)1、熱力學(xué)第一定律讓同學(xué)們觀看柴油機(jī)模型，活塞壓縮氣體，活塞對(duì)氣體做功，由于時(shí)間很短，散熱可以不計(jì)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為氣體的內(nèi)能，溫度升高，達(dá)到柴油燃點(diǎn)，可“點(diǎn)燃

3、”柴油。引起學(xué)生思考：功、熱量、內(nèi)能改變之間的關(guān)系。同學(xué)們帶著下列問(wèn)題看書討論（看教材第 80 頁(yè) , 共 4 段）多媒體展示問(wèn)題：（ 1） 一個(gè)物體，如果它跟外界不發(fā)生熱交換，那么外界對(duì)它做功與物體對(duì)外做功，會(huì)引起物體內(nèi)能怎樣的變化？（ 2） 一個(gè)物體，如果外界與物體之間沒(méi)有做功，那么物體吸熱與放熱會(huì)引起物體內(nèi)能的怎樣的變化？（3）如果物體跟外界同時(shí)發(fā)生做功和熱傳遞的過(guò)程，W Q 4U的正負(fù)號(hào)如何確定？（4） W Q 4U三者都有正負(fù)，它們的關(guān)系怎樣？同學(xué)交流，老師點(diǎn)撥講評(píng)，認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。答案：（多媒體給出）這就是熱力學(xué)第一定律，它表示了功、熱量跟內(nèi)能改變之間的定量關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們用熱力學(xué)第一

4、定律解釋柴油機(jī)正常工作時(shí)壓燃的原理。2 、能量的轉(zhuǎn)化守恒定律做功和熱傳遞都能使物體的內(nèi)能改變，能量在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中守恒，不僅機(jī)械能，其它形式的能也可以與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化，如電流通過(guò)電爐子發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（演示電爐子）；燃料燃燒生熱，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實(shí)驗(yàn)證明：在這些轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量都是守恒的，由此引發(fā)了我們更深刻的思考。再看一段錄象：風(fēng)力發(fā)電，電鍍，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水，汽車在公路上行駛，水電站，植物生長(zhǎng)，風(fēng)云雷電等，再觀看準(zhǔn)備的教具及學(xué)生帶來(lái)的玩具。多媒體再次打出討論的題目：（ 1）能量守恒定律的內(nèi)容是什么？（ 2）各種機(jī)器的作用是什么？（ 3）風(fēng)力發(fā)電是什么能轉(zhuǎn)化成什么能？（ 4）化學(xué)上電解食

5、鹽的過(guò)程，是什么能轉(zhuǎn)化成什么能？（ 5）為什么說(shuō)能量守恒定律是偉大的運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律？（ 6）第一類永動(dòng)機(jī)為什么不能成功？（ 7）舉出一些生活中能量守恒的實(shí)例請(qǐng)同學(xué)討論交流，代表自己小組發(fā)言，老師給以點(diǎn)撥，得出正確結(jié)論。答案：（多媒體給出）3、簡(jiǎn)介能的轉(zhuǎn)化和守恒定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程各種自然現(xiàn)象是普遍聯(lián)系的。能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是建立在自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。從16 世紀(jì)到 18 世紀(jì)，經(jīng)過(guò)伽俐略、牛頓、惠更斯等人研究，力學(xué)得到了較大的發(fā)展，機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒思想，在這一時(shí)期已經(jīng)萌芽。 18 世紀(jì)末和 19 世紀(jì)初，各種自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系相繼被發(fā)現(xiàn)。 1800年發(fā)明伏打電池不久，又發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、

6、化學(xué)效應(yīng)。在生物界，證明了動(dòng)物維持體溫和機(jī)械活動(dòng)的能量跟攝取的食物的化學(xué)能有關(guān)，太陽(yáng)能的一部分被植物葉子吸收，通過(guò)光合作用，生成各種有機(jī)物，轉(zhuǎn)化成植物的化學(xué)能，植物作為食物被動(dòng)物吃掉，植物的化學(xué)能又轉(zhuǎn)化成為動(dòng)物的化學(xué)能。人們以動(dòng)、植物為食物，從中獲得了維持生命活動(dòng)的能量。這些自然科學(xué)的成就，為建立能的轉(zhuǎn)化和守恒定律作了必要的準(zhǔn)備。 能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的最后確定是在19 世紀(jì)中葉由焦耳、邁爾和亥姆霍茲等人完成。簡(jiǎn)介焦耳、邁爾工作。4、永動(dòng)機(jī)不可能制成這部分采用研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組研究，分組匯報(bào)，展示收集的有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明永動(dòng)機(jī)是不可能的，教師點(diǎn)評(píng)，各組互評(píng)，評(píng)委小組為各

7、組打分。三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1 教學(xué)流程：本節(jié)先由學(xué)生溫故知新，從改變物體內(nèi)能的兩種方式引出熱力學(xué)第一定律及其數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)總結(jié)出能量守恒定律，然后教師介紹能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，最后學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)明確永動(dòng)機(jī)是不可能的2 難點(diǎn)的處理：建立能量守恒的意識(shí)是很重要的物理思想，也是教學(xué)難點(diǎn)。采用在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的方式，把人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程象一幕幕戲劇似地介紹給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，而且能使學(xué)生更好地了解物理概念是在什么背景下提出和發(fā)展起來(lái)的，從 而使學(xué)生更全面、更深入地理解基本概念、基本定律和基本理論的產(chǎn)生、 形成和發(fā)展的過(guò)程，以便學(xué)生能靈活地運(yùn)用它們。物理學(xué)的發(fā)展既有量的積累，又有質(zhì)的變革，是豐富多彩的。從當(dāng) 前教學(xué)需要來(lái)看有很多益處：首先，增強(qiáng)物理教學(xué)的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們教 師要善于用生動(dòng)的物理事實(shí)來(lái)進(jìn)行某些章節(jié)的教學(xué)，用科學(xué)探索過(guò)程中 的歡樂(lè)痛苦、困惑來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。講物理學(xué)史是給 學(xué)生以智慧，是給學(xué)生以知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，物理學(xué) 史教育有利