高中政治教學中整合課程資源探究

1、高中政治教學中整合課程資源探究王平，天津市育紅中學高級教師，政治學科組組 長，南開區(qū)政治學科教育學會常任理事。曾獲得國家德育科 研課題先進實驗教師、天津市中小學德育課優(yōu)秀教師、天津 市“五一勞動獎章”先進個人和南開區(qū)技術拔尖人才等榮 譽稱號；先后主持或參與國家級、市級、區(qū)級課題10項， 主持或參編教育教學類著作5部，獲獎或發(fā)表論文三十余篇。我們在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師、學生、學校、社 會等都可以為教育教學提供豐富的課程資源，教師如果對這 些資源進行合理有效的整合，就可以豐富教學內容、拓寬學 生視野、挖掘學生潛能、突出學科特色，使課程教學和學生 的生活世界和生活經(jīng)驗緊密結合，提高教育教學的質

2、量。在 政治教學中我開展了以模塊主干知識為主線整合課程資源 的有效做法探索。一、整合課程資源的策略在整合課程資源的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了以下行之有效的 策略。一是將社會生活的"資源”作為情景整合到教科書的 主干知識中。高中思想政治課程內容來源于生活，所以，要 將生活中的人和事整合到課程中。二是將學生已有知識和生活經(jīng)驗作為資源，使教學內容緊密聯(lián)系學生已有的知識積累和生活經(jīng)驗。這樣可以啟發(fā)和 引導學生的認知和體驗，教學效果事半功倍。三是圍繞教科書主干知識設置情景，將學生的情感整合 到教學中。政治課中的很多內容都和生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，教 師可以設置相關的情景，引發(fā)學生的情感共鳴。四是利用信息技術

3、，生成教學資源?，F(xiàn)代信息技術具有 圖、文、聲、像并茂和動靜相宜的特點，只要教師能靈活運 用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學 生的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生心靈深處的共鳴，學生就會 成為新課程中取之不盡、用之不竭的資源，使課堂充滿生機 和活力。二、整合課程資源的步驟資源的開發(fā)和整合必須以課程的主干知識為主線，才能提高課程的“實效性” o以模塊主干知識為主線進行“課程資源”整合，就是圍繞模塊的主題對收集的“資源”進行分析和整合，我們分四個步驟進行。首先，依據(jù)課程標準解讀教科書，理清每個模塊主干知識，明確每一單元、每一課乃至每一課時的主干知識。這是 進行資源開發(fā)和整合的基礎和前提。其

4、次，結合學科特點，以教科書模塊的主干知識為主線,開發(fā)相關資源。新課程標準明確指出：“高中思想政治課與 初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教 育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配 合，共同完成思想政治教育的任務?！彼?，高中思想政治 課是和學生的生活、社會的要求等方面密切聯(lián)系的，這就決 定了其可利用的資源也是多方面的，多方面的資源只有得到 充分有效的開放和利用才能達到應有的教育效果，這需要教 師以教科書模塊的主干知識為主線對這些豐富的資源進行 深度開發(fā)，有效整合。第三，對開發(fā)的課程資源進行''去粗取精、去偽存真” 的分析，根據(jù)教學需要提取“有效資源

5、”。社會上的'資 源”是多種多樣的，并不是所有的“資源”都能整合到“課 程”中。對整合的“資源”要有選擇性。符合模塊主干知識 的、能夠為教育教學服務的“資源”才是“有效資源”。所 以，對收集的“資源”要去偽存真，然后才能將其由表及里 地整合到課程的相關主干知識中。第四，對“有效資源”和教科書的主干知識進行“由此 及彼、由表及里”的分析，將“有效資源”整合到教科書的 主干知識中。在各種資源中，資源和主干知識的相關程度不 同，達到的教學效果就不同，教師需要選擇最有助于達到教 學目標而且效果直接明顯的課程資源進行整合使用。三、整合課程資源的案例舉隅1引入社會熱點資源，提高學生辨別是非的能力。

6、整合課外的“有效資源”，尤其是社會上的熱點、焦點 和學生身邊的事例，挖掘學生生活的社區(qū)內的優(yōu)秀文化、家 庭內的孝敬父母、鄰里的互幫互助，學校的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀 學生的事跡以及家鄉(xiāng)的發(fā)展等，會達到事半功倍的效果，使 學生在學習的過程中，不知不覺地繼承我們優(yōu)秀的民族文化 和民族精神，樹立社會主義榮辱觀。如，學生通過對汶川地 震中的"抗震救災英雄少年”的事跡和汶川地震中的'失 德”行為進行對比、討論，不僅明確了對和錯，而且追尋這 兩種根本對立行為的產(chǎn)生根源，自我覺悟，生成正確的道德 觀，思想得到升華，不僅實現(xiàn)了本課的知識和能力的課程目 標，更實現(xiàn)了 “情感、態(tài)度和價值觀”的課程目標，

7、使學生 自覺樹立社會主義榮辱觀，自覺指導行為一一“自律”。2精選課程資源，幫助學生樹立正確的價值取向。對學生的發(fā)展而言，并不是社會上多種多樣的所有'資 源”都是“有效”的。所以，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上, “加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合， 就是要處理好'堅持灌輸'與'講求實效'的關系。加強'引 導'，首先要鮮明地提供正確的價值標準，把握正確的政治 方向"。這種“有效資源”既包括能夠激勵學生健康成長的 “課程資源”，也包括社會中一些“丑陋”現(xiàn)象。如果只是 整合社會中的"優(yōu)秀人物”的事跡，對社會中那些

8、"丑陋” 現(xiàn)象不加以批判，那么還是不能提高學生對“丑陋”現(xiàn)象的 辨別力和免疫力，還會出現(xiàn)“失德”行為。通過對比進行討論，深挖根源，使學生明辨是非。通過 引導學生運用所學對社會上相關的“課程資源”進行辨別， 權衡利弊，逐步培養(yǎng)他們的辯證思維能力，使學生的價值取 向逐步趨向社會主義核心價值觀。3開發(fā)實踐資源，凸顯高中政治課的開放性和實踐性。高中政治課是"要引領學生在認識社會、適應社會、融 入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用 知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行 為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式； 使學生在充滿教學民主的過程中，

9、提高主動學習和發(fā)展的能 力”的課程。如，在必修政治生活第二課的民主決策的教學時，學生明確了公民直接參與國家決策的渠道有社情民意 反映制度、專家咨詢制度、重大事項社會公示制度和社會聽 證制度的渠道后，教師布置了一個課后作業(yè)：在熟悉聽證會 流程的基礎上，你能否對教育部關于文理分科的問題設計一場聽證會？每個學生都進行設計，并將設計的聽證會''方 案”進行交流，學生們相互補充，逐步形成一個較為完善的 有關“文理分科”的模擬聽證會。以上案例說明，多渠道收集并整合課程的“課程資源”體現(xiàn)了本課程的基 本理念一一強調課程實施的實踐性和開放性?？傊ㄟ^師生互動整合“課程資源”，使課程貼近社 會

10、、貼近生活、貼近學生，逐步克服高中思想政治課教學過 程中的缺陷，將“有痕”教育寓于“無痕”教育之中，使學 生由'怵頭學”到“主動參與”，即學生的學習態(tài)度由被動 轉為主動；課堂教學由教師唱“獨角戲”到師生“大合 唱”，學生學會了合作，不僅有助于良好師生關系的建立， 而且更有助于引導學生建立良好的人際關系；通過挖掘并利 用社會資源，將課堂教學延伸到社會，有助于改善一些家庭 教育的不當，有助于挖掘和發(fā)展學生的優(yōu)良品德。實踐證明: 如果資源利用得好，對提高高中政治課的實效性能起到“事 半功倍”的作用。專家評介：王平老師把“懷著責任和樂趣做事的人，才能快樂、幸 福，才能創(chuàng)造奇跡”作為自己的人生格

11、言，堅持賞識教育 “蹲下身仰望學生”，堅持每個學生都是人才，是不同 層次的人才，都有別人不具備的長處。在教育教學實踐中， 她遵循"學生為本”的教育理念，積極探索“整合式”政治 教學模式，提出了高中政治課“課程資源”整合的“四策 略”以及實施的“四步驟”，教學效果顯著，具有一定的可 操作性。這一成果可以推廣到初中思想政治課，乃至初高中 的各個學科。（天津教育科學研究院名師名校長研究與發(fā)展 中心主任、教育學博士胡振京）王平：研究教學方法，形成教學風格本刊記者張蝶王平請您簡述目前高中政治教學的主要問題和解決策略。高中政治教學的主要問題是現(xiàn)行的教育體制對學校評 估的標準雖然正在改進，但是社會

12、及家長對學校的要求仍然 以“升學率”為依據(jù)，這就使得一些學校不得不搞“題海戰(zhàn) 術”，讓學生“死讀書” “讀死書”，忽視了政治課應有的 育人功能；同時，社會上的一些“安全隱患”束縛了學校德 育活動的手腳，導致德育乏力；以往高中政治課教科書的 “顯性”教育“痕跡”太重，且形式單一，這樣的教育往往 是浮于表面，失去了吸引力；同時，高中政治課教科書雖然 很貼近生活，但“專業(yè)性”太強,學生聽不懂，教師只好'生 硬灌輸”，導致高中政治課“缺少情感和行為的落實”，這 些導致我們的教育教學效果事倍功半。解決策略：提高高中政治課的實效性，必須將課程“貼 近社會、貼近生活、貼近學生”，注重學生情感體驗和升

13、華。 在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些社會上資源對高中政治課非常 有幫助，可以加以整合。實踐證明，高中政治課"課程資源” 整合不僅可以增強本課程的吸引力，而且有助于引導學生樹 立正確的三觀。所以，近年中我們研究如何將有效資源和高 中政治課進行整合，提高課堂教學的實效性，以實現(xiàn)教育的 根本任務"立德樹人”。請簡述參加'未來教育家奠基工程”培訓的主要收獲?！拔磥斫逃业旎こ獭钡呐嘤栔校瑵鉂獾膶W習氣氛， 造詣深厚的專家、大師們的教導，使我視野開闊了，學術功 力得到升華。一是研究“學生易于接受”的教學方法。借助“未來教 育家奠基工程”的平臺，和各地的同行進行交流，使我的視 野開

14、闊了，針對教育教學中的問題尋求“學生易于接受”的 教學方法一一“要教給學生聽得懂的知識”，為學生提供 “易于消化”的知識，引導學生用這些“易于消化”的知識 分析社會問題并提出合理化建議。二是形成自己的教學風格。在專家引領下，正確認識自 己，形成自己獨特的教學風格一一做到了善于從生活中的小 事切入，引起學生的“共鳴”，使教科書和學生“天人合 一”，學生的知識、能力和情感得到升華，即形成以學生為 本，從學生的原認知水平出發(fā)，滿足學生的需要，力求思維 嚴謹、條理清晰、注重實質、善于從事實現(xiàn)象中揭示其中本 質特征，并進行反思和推廣。專家認為這一風格具有“內容 挖掘深刻，邏輯性強，簡明干練”的特色。三是

15、探索“整合式政治教學”。在專家的指導下，本著 推動學校發(fā)展的原則進行課題研究。針對我校高中政治課教 學中的問題，我組織了本學科教師確定科研課題“高中政治 課'課程資源'整合研究”。通過課題研究，我們逐步形成 了 “圍繞一條主線多個方面挖掘資源，多種形式整合課程資 源，提高教學質量”的“整合式政治教學”。作為學科組組長，您發(fā)揮了哪些示范引領作用？作為組長，不僅要嚴于律己，注重示范引領，而且要樂 于幫助青年教師，推薦有助于教師發(fā)展的書籍、教育網(wǎng)站， 為此，我建立了 “博客”，把自己的成果和大家共享。目前, 學科組內研討風氣濃郁，相互學習，青年教師快速成長。在 學科組中，我充分發(fā)揮組長領頭羊和主心骨的作用，“以校 本研究為抓手，提高教育教學研究能力”，加強教科研，提 升學科教師的理論素養(yǎng)