高校本科生雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、高校本科生雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析黃廣芳劉佳華湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院摘要：研究運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，對某高校木科牛雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究從學(xué) 生的視角，對雙語教學(xué)開設(shè)的基本情況、學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)識、學(xué)生對雙語教 學(xué)的評價(jià)及建議這三個(gè)方面對該校雙語教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行綜合描述與分析， 最終對改進(jìn)雙語教學(xué)提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：高校;雙語教學(xué);調(diào)查;作者簡介：黃廣芳（1976-），女，副教授，博士，研究方向:外語教學(xué)與教師發(fā) 展等作者簡介：劉佳華（1996-），女，14創(chuàng)新英語班本科生基金：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度專項(xiàng)資助重點(diǎn)課題“基于連接主義的雙語 課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐”（編號：2

2、016za009）的研究成果an investigation of bilingual teaching for undergraduates in a universityabstract：the research focuses on the status quo of bilingual teaching for undergraduates in a university. a questionnaire was first adopted to collect the data. then based on the students' perspective, the b訂i

3、ngual teaching si tuations were described and analyzed in terms of three aspects: the basic situation of the bilingual tcaching, students，understanding on bilingual teaching, and students' evaluations and suggestions to bilingual teaching. finally, the corresponding suggestions will be offered t

4、o improve bi 1ingual teaching.keyword：university; b訂ingual teaching; investigation;為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對國際化人才提出的新要求，教育部在2001年關(guān)于加強(qiáng)高 等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出“積極推動(dòng)使用英語等外 語進(jìn)行教學(xué)”的號召，全國高校相繼開設(shè)雙語教學(xué)工作。經(jīng)過十多年的發(fā)展，各 高校已開設(shè)了多門雙語課程教學(xué)并建設(shè)了雙語教學(xué)示范課程，大力進(jìn)行雙語教 學(xué)探索。自此，有關(guān)雙語教學(xué)的研究也日趨增多，主要對雙語教學(xué)的涵義與目的 （吳平，2007）,意義（張立巍，2010）,理念（史鋒，2011）,內(nèi)容（戴

5、理達(dá)， 2013）等進(jìn)行了理論分析，以及從雙語教學(xué)的模式、方法與教材（陳志國，蔣玲, 2005），師資水平、教學(xué)評估和管理（周紅，2014）等進(jìn)行了實(shí)踐層面的研究， 而且研究方法逐步傾向以問卷調(diào)查為主的實(shí)證研究（姚芳，2011）。總體看來， 現(xiàn)有雙語教學(xué)研究重理論與經(jīng)驗(yàn)介紹、輕系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)證研究。鑒于此，本研究 以湖北地區(qū)一所地方工科大學(xué)的木科牛為調(diào)研對象，以發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進(jìn) 行數(shù)據(jù)的收集，針對該校雙語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研與分析，以期推動(dòng)雙語教學(xué)的 發(fā)展。本研究回收有效問卷267份，參與調(diào)研的學(xué)生來自文、理、工、藝、經(jīng)、 管等十個(gè)學(xué)科且包含大一至大四各個(gè)年級。1. 雙語教學(xué)開設(shè)的基本情況經(jīng)調(diào)研

6、得知，該校主要針對專業(yè)課和通識課這兩大類開設(shè)雙語課程，學(xué)生上過 1-2門雙語課程的為53. 90%,而上過3門和4門及以上的分別為8. 38%和37. 72%。 使用的教材主要有外語原版教材、自編外語教材、英漢雙語教材等，其中第一類 使用率最高（71.27%）。教師的教學(xué)課件主要采用外語語言（38. 32%）和外漢兩 種語言（22.16%）的方式，講課語言則用外語比漢語多（37. 13%）,但仍有老 師采用先外語講、后漢語翻譯（15. 57%）或全漢語授課（9.87%）的方式，而全 外文授課僅占20. 57%o教師在課堂提問用外語比漢語多（39. 52%）或隨機(jī)使用 外漢兩種語言（18.56%

7、）,而只用外語提問的教師僅占14.97%。當(dāng)學(xué)生答問時(shí)， 有41. 32%的教師讓學(xué)生用外漢兩種語言都可以，也有8. 98%的教師讓學(xué)生用漢 語答問，但卻有39. 52%的教師要求學(xué)牛用外語答問，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師自己用外語 提問的比率。教師在課后布置作業(yè)時(shí)的情況基本跟課堂提問的要求致，不過用 外語布置作業(yè)的比率（28. 14%）高于教師課堂提問的比率。而當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí), 教師的要求跟學(xué)生課堂答問的要求一致，雖然有3& 92%的教師要求學(xué)生可以外 漢兩種語言作答，但要求學(xué)生完全用外文作答的教師比率達(dá)到52.10%。在設(shè)計(jì) 試卷與完成試卷時(shí)，教師主要釆取外語命題與外語答題模式，但也有17.

8、37%的 教師采取外語命題、自由答題的模式，而且仍有極少數(shù)教師（2.99%）采取漢語 命題、漢語答題的模式。上述數(shù)據(jù)說明，該校雙語課程教學(xué)基本輻射到每個(gè)專與存在的主要問題與挑戰(zhàn)， 了解學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)識與評估，才能為完善雙語教學(xué)效果提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù) 與參照。木研究以一所省屬高校的雙語教學(xué)現(xiàn)狀為案例對其進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié) 果顯示，該校雙語教學(xué)輻射面廣而口教學(xué)效果總體上較好，學(xué)生對雙語教學(xué)的 認(rèn)識較正確，對該校雙語教師的評價(jià)滿意度較高，但仍然覺得該校雙語教學(xué)理 念、教學(xué)模式以及師資水平等存在不足，需要進(jìn)一步完善。因此，為了提升該校 雙語教學(xué)質(zhì)量，需要多方共同努力，即教學(xué)管理者需要提升其管理理念與策

9、略， 雙語教師需要更新其雙語教學(xué)理念、提高外語水平與雙語教學(xué)組織能力，學(xué)生也 應(yīng)該深化對雙語教學(xué)目的等的認(rèn)識、提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。業(yè)的本科生，教材選 用也基本符合當(dāng)前雙語教學(xué)的趨勢，教師也會考慮到學(xué)生的實(shí)際外文水平而在 教學(xué)中運(yùn)用一定比率的漢語等，但教師的外文水平，尤其是口語水平需要提高。 同時(shí)，教師需要對學(xué)生語言水平進(jìn)行更加客觀的評估并不斷改進(jìn)其教學(xué)模式。2. 學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)識由研究得知，認(rèn)為雙語教學(xué)是外漢兩種語言互用的教學(xué)以及以外語為主、漢語為 輔的教學(xué)的學(xué)生比例相同(均占41. 92%)，而只有12. 57%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué) 是全英文等外語教學(xué)。對于雙語教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為主要是為

10、了提升外語水平 和能力(84. 43%)、開拓國際視野與提高國際溝通能力(79. 04%)以及提升專業(yè) 水平和能力(67. 07%)等。學(xué)生認(rèn)為適合開設(shè)雙語的課程有專業(yè)課(65. 27%)、 通識課(39. 52)以及任何課程(31.14%)。對于開設(shè)年級而言，有44.91%的學(xué) 生認(rèn)為1-2年級比較適合，而有47.31%的學(xué)生則認(rèn)為任何年級都適合，僅有 7. 79%的學(xué)生認(rèn)為3-4年級適合。對于教材的選用，大多學(xué)生認(rèn)為外語原版教材、 外語原版教材加中文注釋、英漢雙語教材等較為適合，其中外語原版教材選用比 率最高，這與該校雙語教學(xué)選用教材的類型一致。在學(xué)生看來，教學(xué)模式與方法 以及師資是決定雙

11、語教學(xué)效果最主要的因素，其次為教學(xué)環(huán)境與條件、課程性質(zhì) 和內(nèi)容、教材質(zhì)量等。同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為在高校有必耍開設(shè)與推廣雙語教學(xué) (87. 73%),但仍有5.09%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。由此得知，該校學(xué)牛對雙語教學(xué)的認(rèn)識在很大程度上受該校開設(shè)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的影響。整體而言，學(xué)生對雙語教學(xué)的目的、年級、課程、教材的選用、以及開 設(shè)與推廣雙語教學(xué)的必要性方面的認(rèn)識基本符合當(dāng)前雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢，但 仍有一部分學(xué)生受各種因素影響而對雙語教學(xué)的內(nèi)涵與重要性認(rèn)識不到位。3. 學(xué)生對雙語教學(xué)的評價(jià)與建議調(diào)查顯示，該校學(xué)生對雙語課程的教學(xué)效果的評價(jià)總體上滿意度較高(65. 87%),但表示不太滿意和不滿意的比

12、率共占16. 76%,而無法確定教學(xué)效果 的則占17. 37%o對該校雙語教師的評價(jià)，學(xué)生從教師的外語水平、教學(xué)內(nèi)容、 教師的知識水平、溝通能力等方面進(jìn)行了多元評價(jià)。具體而言，學(xué)生認(rèn)為雙語教 師最突出的優(yōu)勢依次為外語水平好(64. 07%)、能充分把握授課內(nèi)容(5&08%)、知識豐富而新穎(56.29%)、教材駕馭能力強(qiáng)(53.89%)而最不占 優(yōu)勢的為教師的課堂組織能力(26.95%);教師的不足z處突出體現(xiàn)在教學(xué)模式 不靈活(35. 33%)、不善于創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)氛圍(31. 14%)、對專業(yè)知識的外文解 釋不易理解(26.35%)、課堂組織能力欠佳(24.55%),而最小的不足之處

13、則為 備課準(zhǔn)備不充分(12. 57%)。因此，學(xué)牛認(rèn)為應(yīng)該對雙語教師進(jìn)行外語水平 (70.06%)、國際化視野與能力(67.66%)、專業(yè)知識與能力(65.87%)、教學(xué) 組織能力(64. 07%)以及溝通能力方而(53. 89%)等方而的重點(diǎn)培訓(xùn)?？梢?，學(xué)生對該校雙語教學(xué)的效果與雙語教師的評價(jià)總體上滿意度較高，認(rèn)為 該校雙語教師外語水平好、教材駕馭與內(nèi)容取舍能力強(qiáng)、教師的知識豐富，但學(xué) 生認(rèn)為教師仍然需要在外語水平、國際能力、專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)組織能力等方面 得到進(jìn)一步的提高。因此，針對上述問題，統(tǒng)計(jì)問卷最后的有關(guān)學(xué)生對雙語教學(xué) 的意見這一開放式問題的作答信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為該校雙語教學(xué)應(yīng)該在三

14、個(gè)方 面得到進(jìn)一步完善：1)雙語教學(xué)的理念:教師應(yīng)該掌握雙語教學(xué)的內(nèi)涵，擁有雙 語教學(xué)的先進(jìn)理念，通過實(shí)踐來不斷建構(gòu)適合該校學(xué)牛的雙語教學(xué)理念，這樣 才有利于達(dá)到雙語教學(xué)的目的;2)雙語教學(xué)組織:雖然犬部分雙語教師外語水平 高，但其雙語教學(xué)組織能力還欠佳。很多教師用同一種模式和方法去教授雙語與 非雙語課程抑或隨意性較大，從而導(dǎo)致課堂師生互動(dòng)氛圍較差、學(xué)習(xí)興趣漸低等 情況。因此，有必要區(qū)分雙語教學(xué)與非雙語教學(xué)間的異同，從而提高其雙語教學(xué) 組織能力；3)雙語教學(xué)評價(jià):許多學(xué)牛反映其雙語教學(xué)成績較低或者掛科現(xiàn)象較 普遍，認(rèn)為除了學(xué)生本身的因素外還與教師對學(xué)習(xí)的評價(jià)理念與方法的得當(dāng)有 關(guān)。為此，雙語教師必須了解學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的評價(jià)模式與策略，設(shè)計(jì)各類學(xué)習(xí)活 動(dòng)，改變課堂問答、考試測評等設(shè)計(jì)思路，促使教、學(xué)、評一體化，充分發(fā)揮教 師、學(xué)生以及同伴在評價(jià)中的多元影響。4. 結(jié)語提升高校本科生雙語教學(xué)效果是高校培養(yǎng)國際化人才的重要手段之一。因此，只 有充分了解學(xué)校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀參考文獻(xiàn)1 陳志國，蔣玲理工科大學(xué)雙語教學(xué)的探討j現(xiàn)代大學(xué)教育，2005(2) :107-109.2 戴理達(dá)沉浸式雙語教育中隱性課程嵌入的動(dòng)因與路徑j(luò)教育探索，2013 (5) : 27-2