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1、提取幾點小學語文學科教學知識一、漢語拼音教學童趣化根據(jù)本班情況，采用了兩種方式：一是集中學習完漢 語拼音后再去識字；一種是依據(jù)教材的編排體系，先識字 后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢？絕大部分學生都學 過漢語拼音，而且有一定識字基礎，于是我們決定按教材 的既定體系，邊識字邊學拼音。在學拼音時，為了避免成 為學前班內(nèi)容的重復，我們一年級老師在新課程理念的指 導下，利用集體的智慧，以“游玩漢語拼音王國”的形式 實施教學。教學時，我們以看看圖、讀準音、記住形、拼 音節(jié)等學生喜聞樂見的活動，組織課堂教學。并讓基礎好 的孩子當導游，教那些沒上過學前班的同學。老師也有意 識地關注這群孩子，幫助他們，使他們

2、不斷進步。就是那 些內(nèi)容很枯燥的“語文天地”，我們也盡量讓它充滿童趣， 讓學生在故事情境、游戲情境中學習知識。如教材33頁有 四道題：一是把幾個人物和名稱連起來；二是用手勢記住 易混的幾個聲母；三是拼讀幾種車子的名稱；四是拼讀雙 音節(jié)詞。通過集體備課，我們把它編成一個故事：我們要 到丁丁家作客，請你先認識他家的人，把名片和人對上號 了才能進門；進門后看見丁丁和哥哥在吵架，原來他們分 不清b、d、p、q這四兄弟，請小朋友幫他們想想辦法；然 后來到院子里，看到四輛車子，誰會拼讀，就開著這輛車 在教室里轉(zhuǎn)一圈；再往前走，看見一棵"聰明樹”，樹上掛 滿了聰明果，誰要拼對音節(jié)就可以摘到一枚聰明

3、果。在這 樣的情境中學習，學生的興奮之情溢于言表。二、學生自己主動地識字小學低年級以識字教學為重點。教材第一冊平均每課 要認的字大約是十三、四個，如果還是采用老師教、學生 認的形式識記，那肯定是費力不討好的事。如何讓學生輕 松、愉快地學習這幾百個字，我們覺得：教給學生識字方 法，培養(yǎng)識字能力，讓學生識字尤為重要。首先是在教學中進行識字方法的滲透。讓學生知道有 聽讀識字、借助拼音識字、詢問別人識字等方法。在這幾 種方法中，我們鼓勵學生多采用拼音識字，因為鞏固漢語 拼音、自己學會漢字的最好辦法。然后運用自己已會的方法去學習。學習一篇課文中生 字是這樣的：第一，聽一聽，記一記。能記住幾個字音就 記幾個；第二、讀一讀，圈一圈，在不認識的字旁邊打上小問號；第三，認一認，記一記，用自己喜歡的方法去識字，記住字音,并把新認識的字旁邊的問號擦去,畫顆小五星獎勵自己；第四、說一說，教一教，匯報你用什么方 法新學會了哪些字，教大家讀一讀。通過逐步訓練，學生 已能用自己喜歡的方法識字，

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