淺談班級自主管理中的幾個做法

1、    淺談班級自主管理中的幾個做法    馬寧+彭瑩摘 要：班主任工作圍繞班級管理展開，樹立“以學(xué)生為中心”的自主管理模式是新形勢下對班級管理的有益嘗試，有利于學(xué)生全面發(fā)展，自主成長。本文介紹班級自主管理中使用的幾個做法，旨在為中學(xué)班主任工作提供參考。關(guān)鍵詞：班級管理 自主管理 班主任工作班主任遇到繁雜而棘手的問題，使用一些小技巧和小方法就能迅速解決問題，并達到事半功倍的效果1。班級自主管理不應(yīng)停留在理論層面去強調(diào)其重要性，更應(yīng)該總結(jié)出可操作性強的具體做法，本文例析了班級自主管理的幾個做法。一、合理分配教室鑰匙，解決教室安全問題在班主任工作中，經(jīng)常學(xué)生

2、財物在在教室不翼而飛，處理這類事件人感到棘手。如果能合理分配班級鑰匙，并且引導(dǎo)學(xué)生建立保護班級財產(chǎn)安全的意識，這類問題就能迎刃而解。學(xué)生自主管理教室的三把鑰匙，第一把放在教室里固定位置，每天值日班長保證最后離開教室，把門鎖好的同時，把鑰匙帶走，并于第二天早自習(xí)放在原處。如果有同學(xué)想最后一個離開教室，也可以告知當天值日班長，將鎖門的任務(wù)承擔(dān)下來。但必須保證前一天最后鎖門的同學(xué)在第二天把手上的鑰匙放回指定位置，供第二天最后離開的同學(xué)使用。第二把鑰匙和第三把鑰匙交給班上有早到習(xí)慣的兩位同學(xué)保管，由他（她）們負責(zé)每天早晨為班級開門。設(shè)置兩個開門人是為了達到“雙保險”的效果，誰來得早誰開門。這樣，每天放

3、學(xué)之后，三套鑰匙都掌握在學(xué)生手上，確保第二天一定有人開門。作為班主任，在學(xué)生自主管理教室安全的同時，班主任也要留一把鑰匙，防患于未然。鎖門和開門看似是件小事，但是如果能合理安排，實施學(xué)生自主管理，讓每個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。從另一個角度培養(yǎng)了學(xué)生“班級是我家”“我愛我班”的意識。二、設(shè)置“班主任秘書”職位，讓班主任如虎添翼班級要實行自主管理，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。傳統(tǒng)的班干部包括班長、團支書、各科課代表等2，他們只是完成自己分內(nèi)的職責(zé)，這樣的班干部隊伍僅能完成老師分配的各項任務(wù)，但想要真正實現(xiàn)班級自主管理，

4、班主任也許應(yīng)該“更大膽”，“敢放手”，用好“班主任秘書”能讓班主任工作輕松而高效?！鞍嘀魅蚊貢钡倪x擇圍繞責(zé)任心強、勤快、主動、組織協(xié)調(diào)進行，秘書主要起到聯(lián)絡(luò)、傳達、提醒、協(xié)助、代理的作用。在班主任秘書上崗之前要經(jīng)過班主任嚴格的培訓(xùn)，在工作中要主動與班主任聯(lián)絡(luò)，時刻關(guān)注班級內(nèi)部的各項事物是否需要處理，對班主任布置的任務(wù)和工作要及時傳達到班上或安排給相關(guān)責(zé)任人；同時要及時收集同學(xué)的意見和建議，主動性地提出建議，及時向班主任匯報班級情況，反映學(xué)生的訴求，等等。班主任秘書不但要有良好的管理才能，還應(yīng)該有成熟的工作方法，特別是處理與學(xué)生之間的關(guān)系，不急不躁，不越俎代庖。秘書和班主任本人有本質(zhì)的區(qū)別，安

5、排老師布置的工作任務(wù)時，要以普通同學(xué)的身份身先士卒，不要發(fā)號施令，更不要把自己推到同學(xué)的對立面，管理是為大家服務(wù)的，這點務(wù)必明確。班主任秘書的設(shè)立，使班級自主管理工作變得輕松高效，班主任在合適的時間要在班內(nèi)樹立秘書的威望，做好學(xué)生的思想工作，強調(diào)秘書工作的服務(wù)性，同時要及時處理學(xué)生對班主任秘書的不滿及反映的實際問題，使班主任秘書工作阻力減少的同時又不脫離班主任的監(jiān)督范圍。三、構(gòu)建“班級法庭”，讓班級處罰措施更符合學(xué)生實際班級管理工作中經(jīng)常設(shè)立班規(guī)，在學(xué)生違反規(guī)定后，通常班主任都要扮演分辨是非，批評教育或者按章處罰的“法官”角色3。這樣的處理方法雖然也能達到管理班級的目的，但經(jīng)過長時間的實施，班

6、內(nèi)會出現(xiàn)“墻上有班規(guī)而學(xué)生心中無班規(guī)”的局面。建立“班級法庭”的自主管理模式，可以有效提高班級處罰的合理性和可行性。由全班同學(xué)在班內(nèi)投票選舉出三人組成“裁決團”，負責(zé)進行開庭、審理、裁決同學(xué)間的矛盾和糾紛，一人為裁決長，另一人為副裁決長，第三人為書記員。每次裁決會議前，還要征集班內(nèi)其他同學(xué)組成“陪審團”（一般5-7人），負責(zé)收集同學(xué)們的意見，為“裁決團”提供切實可行的處理意見，在事件處理工作中代表全班同學(xué)發(fā)表意見。正副裁決長的主要職責(zé)是組織“裁決團”和“陪審團”成員和有關(guān)人員做好庭審準備及相關(guān)工作；裁決長負責(zé)主持庭審活動，對事件進行評議，廣泛采集其他同學(xué)的意見后作出裁判。對較難解決的事件，依照

7、規(guī)定提交班主任討論決定。書記員要負責(zé)詳細記錄整個事件的調(diào)查和審理過程。在班級自主管理過程中啟用“班級法庭”的模式，讓學(xué)生一起討論研究決定班級事物的獎懲，并將結(jié)果公布于眾，凡事皆有章可循，獎罰分明，做好事受獎勵大家交口稱贊，違紀受罰心服口服。但需要對“班級法庭”的所有成員進行培訓(xùn)，明確“班級法庭”不是真正意義上的法院庭審，不是以“批判”和“懲罰”為目的，而是想讓學(xué)生在班級生活中體驗了“社會生活”，達到讓學(xué)生參與管理，主動遵守制度。班主任要借助于班會積極宣傳，結(jié)合開展豐富多彩的班級活動，對被處罰學(xué)生進行正確引導(dǎo)。切不可完全放手讓學(xué)生進行是非判斷，更不可讓“班級法庭”顛倒是非，傷了學(xué)生的自尊心。結(jié)語

8、班級自主管理不是一蹴而就的，需要長期培養(yǎng)班干部和指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，在實踐中反復(fù)打磨班級管理模式。本文僅僅列舉了筆者在班級管理中的幾個做法，類似的管理小技巧還有很多，無論具體管理辦法是什么，指導(dǎo)思想均是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主人翁精神，變“以班主任為中心”為“以學(xué)生為中心”。學(xué)生自主管理班級，不是讓班干部去管理班級，也不是簡單的讓全班學(xué)生參加管理。班主任在學(xué)生自主管理模式中，不是袖手旁觀者，相反是幕后的策劃者，班主任雖然減少了親力親為，但仍然也要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，這樣班級的自主管理才能沿著正確軌道順利發(fā)展。參考文獻1 嚴國蓉. 班主任工作中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主性j. 雅安教育學(xué)