淺談美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)

1、    淺談美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)    李飛摘 要：自從大學(xué)畢業(yè)被分配到河南山區(qū)的一所中學(xué)任教，教了十幾年的美術(shù)課，成了十幾年的孩子王，回想多年在美術(shù)教學(xué)上，我感覺到人的情感對(duì)人具有能動(dòng)作用，把愛和真情獻(xiàn)給孩子們有多重要，深深的感到美術(shù)教育的效果與學(xué)生的情感投入有很大關(guān)系，美術(shù)教育在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。本文主要是對(duì)美術(shù)教育中與學(xué)生行為相關(guān)的情商因素及它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，

2、使更多的教育工作者都來關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教育；情商教育實(shí)施素質(zhì)教育被視為實(shí)現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，各種學(xué)科改革、課程改革也是圍繞著“素質(zhì)教育”這個(gè)中心所開展的。美術(shù)教育的改革同樣也是圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育而進(jìn)行的，美術(shù)教育已從過去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。著名心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒就能發(fā)揮高度、有效的作用”。因此，美術(shù)教育已從過去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。一、美術(shù)教育中學(xué)生的情商智力在美術(shù)教育中，學(xué)生對(duì)作品不同的體驗(yàn)和主觀反映，是學(xué)生獲得心靈陶冶和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。情商，被稱作

3、是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵(lì)的心靈動(dòng)力，它是以人們對(duì)某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術(shù)教育。學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過程，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過程，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過程。二、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情商教育人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，

4、美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育?！泵佬g(shù)教育為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，能激發(fā)學(xué)生積極情感的美術(shù)教育有利于學(xué)生積極觀察、積極想象、積極表現(xiàn)，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的方法美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要課程，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的組成部分。培養(yǎng)情商，是為了發(fā)揮情商的介質(zhì)作用，也是為了使美術(shù)教育更富有魅力，使之成為學(xué)生產(chǎn)生自我需要和內(nèi)部動(dòng)力的重要手段。既然情感是人對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)，所以體驗(yàn)教育是美術(shù)教育中的重要途徑，是學(xué)生主

5、體與客體之間產(chǎn)生關(guān)系的中介。美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生情商的基本途徑由以下幾方面：1.在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心理感知美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生使用各種形式、各種材料，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，美術(shù)作品是個(gè)人情感與客觀事物的介質(zhì)反映。寫生、臨摹都是學(xué)生對(duì)客觀事物直接或間接地感知和體驗(yàn)，所采用的夸張或?qū)憣?shí)都是與學(xué)生個(gè)人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關(guān)，而學(xué)生的表現(xiàn)欲受學(xué)生對(duì)事物的感知程度、技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的制約和影響。人在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生了人的情感，人的情感對(duì)人的認(rèn)知具有能動(dòng)作用，它具有鮮明的心理指向性。2.在美術(shù)欣賞中陶冶情感欣賞是學(xué)生對(duì)客體的能動(dòng)性反映，并從中獲取對(duì)客體的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，幫助學(xué)生

6、欣賞是美術(shù)教師的任務(wù)。讓學(xué)生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學(xué)生提供背景知識(shí)和背景材料，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助學(xué)生獲取欣賞經(jīng)驗(yàn)。3.在生活交流中培養(yǎng)情感教育與學(xué)生的生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)。如在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的日記本起個(gè)書名，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的童年保留一份美好的回憶。通過美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗(yàn)，在蘇教版三年級(jí)的“設(shè)計(jì)汗衫”教學(xué)中，讓學(xué)生回憶父母最喜歡的汗衫，講自己對(duì)父母穿上他們喜歡的汗衫有什么感覺，再為自己父母設(shè)計(jì)一

7、件汗衫，最后寫上設(shè)計(jì)的介紹，并把自己設(shè)計(jì)的汗衫給自己的父母看，由自己的父母為自己的設(shè)計(jì)打分評(píng)價(jià)。4.在集體合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神在相互合作中體驗(yàn)人際關(guān)系，培養(yǎng)處世能力。良好的人際關(guān)系能讓學(xué)生獲得和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在這種氛圍中獲得適當(dāng)?shù)慕巧匚唬欣趯W(xué)生在集體中共同探究、解決學(xué)習(xí)和操作中的問題；幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，正確對(duì)待集中的問題，共同承擔(dān)集體義務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，尊重他人勞動(dòng)，共同分享集體成果。5.在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己以往的評(píng)價(jià)是學(xué)生作業(yè)教師打分，教師尤如判官，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者。改變?cè)u(píng)分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)、父母幫評(píng)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中聽到多方評(píng)價(jià)的聲音，與便學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。四、結(jié)束語在美術(shù)教育中，注重情商培養(yǎng)是美術(shù)貫徹教育“以人為本”思想的具體行動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和幫助