淺談?wù)n本劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談?wù)n本劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用    何月燕摘要：對小學(xué)生來講，英語課本劇表演和學(xué)生的身心特點相符合，學(xué)生們借助有趣的故事，實現(xiàn)潛能的挖掘和激發(fā)，在小學(xué)英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。筆者在本文對小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用課本劇表演進(jìn)行探討和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);課本劇;運(yùn)用所謂的課本劇指的是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行短劇的改編，營造良好的場景，學(xué)生經(jīng)過表演，直觀形象的對知識點進(jìn)行演繹，這種教學(xué)模式深受學(xué)生們的喜愛。通過這種教學(xué)模式，不僅可以營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能更好地提

2、升學(xué)生英語的綜合能力，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者在本文對小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用課本劇表演進(jìn)行探討和研究。1 課本內(nèi)容劇本化表演課本劇主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，在真實、自然的故事氛圍下開展教學(xué)活動，給學(xué)生營造良好的應(yīng)用英語知識的環(huán)境。課本是劇本的基礎(chǔ)和依托，演繹難度降低的同時，還通過場景的多樣化布置和營造，學(xué)生扮演生動的角色，把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力很好的吸引，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)英語知識。1.1 課本劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來講，我們應(yīng)該把富有童趣、簡單的句式進(jìn)行改編和重復(fù)，借此表演課本劇。對小學(xué)高年級的同學(xué)來講，可以把具有較強(qiáng)情節(jié)和趣味的課本劇進(jìn)行選擇。不僅如此，為了把學(xué)生的

3、眼界進(jìn)一步開闊，可以選擇小學(xué)生非常數(shù)學(xué)的課外故事給予改編，比如the cat and the mohse threelittle pigs等。1.2 課本劇的難易要適度我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況選擇課本劇內(nèi)容，選擇出符合學(xué)生語言實際情況和年齡特點的內(nèi)容。以課本現(xiàn)有內(nèi)容為基礎(chǔ)，稍加拓展，讓學(xué)生通過自己的努力即可達(dá)成。我們之所以進(jìn)行課本劇的表演，主要是確保學(xué)生更好的掌握英語知識，如果編演的內(nèi)容過于繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生難以接受，那么教學(xué)目的就無法達(dá)成，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成挫傷。1.3 課本劇要注重表演性表演性是課本劇的主要特征之一，要是我們編演的課本劇缺乏生動有趣性，學(xué)生參與的積極性難以被調(diào)動，

4、筆者認(rèn)為就沒有必要滴課本劇進(jìn)行編演。學(xué)生如果能夠積極參與，進(jìn)行生動的表演，才能獲得更好的效果。同時，我們可以把音樂、歌曲、游戲等加入課本劇之中，豐富課本劇的內(nèi)容，才會取得更好的效果。同時，我們還應(yīng)該清醒地看到，老師在其中扮演著重要的角色，尤其是老師的示范性表演，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對此作為小學(xué)英語老師要給予清醒的認(rèn)識。2 教學(xué)鋪墊層次化為了保障課本劇表演效果更好，老師應(yīng)該深入的思考，學(xué)生在表演過程中可能出現(xiàn)的不足，比如那些障礙的句子、詞語學(xué)生理解有困難。我們就可以有針對性的開展熱身活動，把障礙很好的清除。課堂上提取出重點、難點知識，開展分步驟練習(xí)，然后通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對劇

5、本內(nèi)容熟練的掌握，進(jìn)而保障課本劇表演獲得更好的效果，讓學(xué)生有更多的獲得感，實現(xiàn)更好的效果。3 有效示范自主化小學(xué)生雖然具有豐富的想象力，喜歡表演，但是由于缺少生活閱歷，所以要是讓他們按照課本直接表演，可能存在難度。所以，作為小學(xué)英語老師我們應(yīng)該做好引導(dǎo)和示范工作。在對課本劇進(jìn)行排練的時候，老師應(yīng)該科學(xué)的扮演指導(dǎo)者和示范者的雙重角色。比如，在課本劇表演運(yùn)用語言的時候，需要對語調(diào)、語音等進(jìn)行體會，對每個角色的情感變化更好的體會，老師就可以通過笑、哭等表情對學(xué)生示范，把學(xué)生參與表演的欲望和熱情激發(fā)，通過老師的示范性表演也能把老師和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，確保學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語知識。4 角色分配均衡

6、化我們在表演課本劇的時候，老師應(yīng)該對學(xué)生的情感變化加以重視，尤其是重視營造寬松的學(xué)習(xí)互動氛圍，對每一位學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，保障其能夠深度參與。事實上，學(xué)生的不同其表演能力、英語學(xué)習(xí)能力等存在顯著性的差異，因此老師在對課本劇角色進(jìn)行分配的時候應(yīng)該對此加以注意，特別是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，更應(yīng)該把合適的角色給予他們。給這部分學(xué)生一些比較容易表演的角色，讓他們有更多的機(jī)會進(jìn)行語言實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語信心的提升。同時，我們還應(yīng)該對所有的學(xué)生給予積極鼓勵，讓他們爭相扮演“主角”，主動加大自己的表演難度，實現(xiàn)更好的表演效果，唯有如此才能實現(xiàn)所有學(xué)習(xí)層次學(xué)生英語能力的提升。比如我們在對“i like bobby”表演的時候，就可以讓具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對bobby和ann進(jìn)行扮演，其他角色根據(jù)學(xué)生實際情況分配，這樣才能取得更好的效果。作為，小學(xué)英語老師我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到在小學(xué)英語教學(xué)中表演劇教學(xué)模式的重要性，并在教學(xué)實踐中積極踐行。參考文獻(xiàn)1蘇囡囡.小學(xué)英語課堂通過課本劇表演培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)j.課程教育研究，2017（15）：96-97.2劉