初中生課外閱讀現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略研究

1、    初中生課外閱讀現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略研究    宋國(guó)生摘 要：在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏主動(dòng)的課外閱讀意識(shí)是導(dǎo)致問題的重要因素。大多的初中生都忽略了課外閱讀的重要性，認(rèn)為不需要投入精力進(jìn)行課外閱讀，正是這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知影響了學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的提高，而學(xué)生在進(jìn)行語文、歷史等文學(xué)性科目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生知識(shí)薄弱和閱讀理解理解能力的問題就會(huì)被放大，使學(xué)生無法有效的汲取知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此在初中的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的課外閱讀意識(shí)，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課外的閱讀中，通過有效的課外閱讀，鞏固并提高自身的知識(shí)基礎(chǔ)。本文將講述初中生課外閱

2、讀的現(xiàn)狀和重要性，以及初中生課外閱讀的引導(dǎo)策略研究。關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；策略研究：g632 ：b ：1002-7661（2016）15-262-01在初中的學(xué)習(xí)過程中，一些教師與學(xué)生都忽略了課外閱讀的重要性，而學(xué)生僅通過課堂有限的時(shí)間與教材中有限的內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難有效地提高學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生沒有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀理解能力，就會(huì)阻礙學(xué)生在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和解題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此在初中的教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)的重要性，并通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，而且可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效

3、率的提高有積極的促進(jìn)作用。一、當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀1、學(xué)生很難主動(dòng)地參與到課外閱讀中初中生對(duì)于課外閱讀存在著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為只要在課堂中認(rèn)真的聽講，對(duì)教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣也能有效的提高自身的知識(shí)基礎(chǔ)，不需要投入大量的時(shí)間與精力進(jìn)行課外的閱讀。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使學(xué)生無法主動(dòng)地參與到課外的閱讀中。而且初中生正處于青春的年齡，所以在實(shí)際的初中生的學(xué)習(xí)生活中，大多學(xué)生更愿意用自己的課余時(shí)間進(jìn)行一些活動(dòng)，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀很難表現(xiàn)充足的興趣。課外閱讀的書籍大多是與學(xué)習(xí)相關(guān)的，大多都是名家的著作，所以這些著作都具有一定的文學(xué)性，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)總會(huì)出現(xiàn)不明白作者所要表達(dá)的意思，這

4、樣會(huì)逐漸消磨學(xué)生的閱讀興趣。2、教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)的重要性在當(dāng)前的初中教學(xué)中，大多教師都是采取固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中通過相應(yīng)的教材進(jìn)行講解，但是教材中所包含的知識(shí)畢竟有限，所以很難有效的提高學(xué)生的知識(shí)量，而且僅通過教材的教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行問題的思考中，都是圍繞一些固定的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思考能力產(chǎn)生一定的影響。由于采取固定的教學(xué)方式，所以大多教師都忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致學(xué)生無法主動(dòng)的參與到課外閱讀的主要因素之一。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地課外閱讀意識(shí)的重要性在當(dāng)前的初中學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏閱讀是產(chǎn)生了這一

5、問題的因素之一，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較低，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)跟不上教師講課的步伐，教師就不得不放慢講課的速率，這就會(huì)導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)要求，那么教師就會(huì)通過減少在一些不重要的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生擁有課外閱讀的良好意識(shí)，學(xué)生機(jī)會(huì)通過課外閱讀的方式提高自身的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣有助于學(xué)生在教學(xué)中跟上教師的教學(xué)步伐，從而可以有效地汲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生通過課外的閱讀就會(huì)了解一些教材中的知識(shí)，對(duì)于一些相關(guān)問題，學(xué)生則可以從容的解答，這樣有利于獲得教師的肯定，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有很好的促

6、進(jìn)作用。學(xué)生通過課外閱讀不僅可以豐富自身的知識(shí)量，而且通過不斷地課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力有良好的提高。例如，在講解朱自清背影這篇文章時(shí)，從表面看這篇就是一篇父親車站送別兒子的故事，而具有良好的閱讀能力的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等許多的描寫技巧生動(dòng)刻畫了父親這一形象。三、初中生課外閱讀的引導(dǎo)策略1、讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于課外閱讀存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀無法表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性。教師可以講解課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。例如學(xué)生在進(jìn)行語文課文的閱讀中，學(xué)生可以很快的獲得這篇文章中一些優(yōu)美的語句、

7、文章的分段以及作者的寫作目的，這樣可以很好的縮短了閱讀的時(shí)間，從而教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行講課。在考試中，學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力可以更好的理解題目中的條件要求，和進(jìn)行閱讀理解題目的解題，自己對(duì)作文題所給題目或者材料更好地理解，從而獲得更深層次的立意。而較強(qiáng)的思維能力就可以很好的幫助學(xué)生更好而解決問題和進(jìn)行寫作的創(chuàng)作。2、教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的重要性在當(dāng)前的初中教學(xué)中，大多教師都是通過對(duì)教材的講解進(jìn)行教學(xué)，這樣一定程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，而且無法顯著地提高學(xué)生的知識(shí)量。因此教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，重視課外閱讀的重要性，并采取有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以選擇適合初中生閱讀的

8、書籍，如老舍的茶館、魯迅的朝花夕拾等著作。提倡學(xué)生選擇合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀，每天不需要花太多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)影響閱讀的質(zhì)量。這樣有利于學(xué)生提高閱讀的效率與質(zhì)量。在當(dāng)前的初中教學(xué)之中，一些教師與學(xué)生忽略了課外閱讀的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱以及理解能力較弱等問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率的提高。課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的重要性。學(xué)生通過課外閱讀不僅可以豐富自身的知識(shí)量，而且通過不斷地課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力有良好的提高。由于名家的著作都具有一定的文學(xué)性，因此學(xué)生通過多次的閱讀中去思考作者所描寫的人物形象以及寫作目的，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀理解能力有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力和思維