初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)分析

1、    初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)分析    魏水艷摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，美術(shù)作為綜合素質(zhì)類(lèi)學(xué)科逐漸被重視起來(lái)，美術(shù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生審美情趣、動(dòng)手能力，讓學(xué)生在優(yōu)秀的美術(shù)作品中，實(shí)現(xiàn)思想心理的純凈和升華。在現(xiàn)階段初中美術(shù)合作教學(xué)中仍存在一系列問(wèn)題影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，本文將具體介紹應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的有效教學(xué)方法途徑，以此幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的提高和綜合素養(yǎng)的完善加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)分析教師在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其中存在很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行應(yīng)對(duì)方法的探索研究，使學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)模式下，

2、與小組成員積極互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的共同發(fā)展進(jìn)步。在現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中主要存在小組成員結(jié)構(gòu)不合理、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及合作教學(xué)流于形式等問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這類(lèi)現(xiàn)象，教師需要進(jìn)行教學(xué)工作和思想理念的調(diào)整，通過(guò)自身帶動(dòng)使學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高個(gè)人審美情趣和繪畫(huà)能力。一、合理進(jìn)行組員分配，促進(jìn)不同層次學(xué)生交流學(xué)習(xí)美術(shù)作為一門(mén)鑒賞類(lèi)，文藝性很強(qiáng)的學(xué)科，不同學(xué)生對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)方面存在差異，部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)大的藝術(shù)天賦，而部分學(xué)生則達(dá)不到快速吸收理解美術(shù)知識(shí)，鑒賞繪畫(huà)作品的要求，由此展現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的差異。教師為使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)能力綜合全面的發(fā)展，選擇小

3、組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)與他人的積極交流互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)不足，同時(shí)吸取他人美術(shù)方面的優(yōu)秀見(jiàn)解和想法，以此實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)的完善提高。但在現(xiàn)階段教學(xué)中，由于教師的不合理分組，導(dǎo)致小組成員內(nèi)缺乏高層次的學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)作用，使小組合作學(xué)習(xí)效果并不理想，對(duì)此，教師需要合理規(guī)劃小組成員，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)不同層次學(xué)生的互動(dòng)和交流。例如，我在進(jìn)行小組成員安排時(shí)，將每個(gè)小組內(nèi)都安排美術(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，目的在于在之后的美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的引領(lǐng)帶頭作用。不同層次的學(xué)生在小組討論時(shí)，可以充分表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，產(chǎn)生思維碰撞的火花，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以及時(shí)的向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，掌

4、握美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)能力的發(fā)展提高。教師通過(guò)組員的合理分配，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行彼此的經(jīng)驗(yàn)交流和問(wèn)題見(jiàn)解發(fā)表，促進(jìn)不同層次學(xué)生在互幫互助的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的共同發(fā)展進(jìn)步。1二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科是考驗(yàn)學(xué)生的理解能力、鑒賞能力和動(dòng)手能力的綜素質(zhì)類(lèi)學(xué)科，學(xué)生只有將自己的觀點(diǎn)看法進(jìn)行表達(dá)，才能讓他人了解自己美術(shù)知識(shí)掌握情況以及作品理解是否正確，由于教師個(gè)人時(shí)間精力有限，難以在教學(xué)工作中及時(shí)聽(tīng)取每一位學(xué)生的美術(shù)觀點(diǎn)想法，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)捕捉學(xué)生的繪畫(huà)理解內(nèi)容和美術(shù)思考方式，使教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中，為使學(xué)生可以及

5、時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，教師開(kāi)展美術(shù)合作教學(xué)，給學(xué)生言論發(fā)表的自由空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)有機(jī)會(huì)將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)，由小組成員共同判斷學(xué)生的美術(shù)理解和鑒賞方式是否正確，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題并進(jìn)行快速糾正。教師在美術(shù)合作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有積極參與小組討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)存在缺失，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo)，確保每一位同學(xué)都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)理念的有益交流。例如，我在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，會(huì)采取抽查的方式，選擇一個(gè)小組讓所有成員發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和想法。學(xué)生在我抽查的形式下，會(huì)改變以往懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與

6、到小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)組員之間的共同探討尋找最佳的問(wèn)題解釋。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和指導(dǎo)，使每位同學(xué)都參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，有利于真正提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。三、給學(xué)生討論自主空間，避免教學(xué)流于形式在以往美術(shù)教學(xué)中，教師雖然開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，但學(xué)生實(shí)際討論的內(nèi)容是由教師決定的，學(xué)生缺少自主討論的空間，使學(xué)生降低美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)合作學(xué)習(xí)效果并不理想。為有效改善教學(xué)中的這一現(xiàn)狀，教師需要進(jìn)行教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體的重要地位，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，減少教師不必要的教學(xué)干預(yù)，避免出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)流于形式的教學(xué)現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)際的教育

7、意義。教師為提高學(xué)生小組合作的積極性和主動(dòng)性，可以給學(xué)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)自主空間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，減少教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制要求，降低學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的心理排斥感。學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和言論發(fā)表的自由空間，可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中保持心情愉快，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的效果，讓學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)能力。例如，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)美術(shù)作品時(shí)，不對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，與組員進(jìn)行探討交流，共同實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)作品的完成。學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)在美術(shù)課程學(xué)習(xí)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的成效，鍛煉提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)最初的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。2結(jié)語(yǔ)教師在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)工作中，積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，及時(shí)解決美術(shù)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在小組合作交流中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)才能和審美情趣的培養(yǎng)完善，進(jìn)而達(dá)到教師最初的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。相信在新型的美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能和想法，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)作品的創(chuàng)造，小組合作模式也可以使學(xué)生的美術(shù)課堂