淺談課本劇在高中英語教學中的運用與思考

1、    淺談“課本劇”在高中英語教學中的運用與思考    楊梅芳【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的作用下，貫徹落實線上線下混合式教學模式已經(jīng)成為高職院校教育改革的重點內容。其中，在分析化學課程教學中，對學生予以正確地引導，借助線上自主學習的方式提前學習，并且與線下課堂教師的指導相結合，能夠對學生自主學習能力予以全面培養(yǎng)，與復合技能型人才需求相適應，并實現(xiàn)教師自身能力與素質的全面提升?！娟P鍵詞】線上線下；混合式教學模式；探索；實踐；分析化學【abstract】 under the influence of "internet +" techn

2、ology，implementing the online and offline hybrid teaching mode has become the key content of education reform in higher vocational colleges.among them，in the "analytical chemistry" course teaching，for students to correctly guide，with the help of online autonomous learning the way of learni

3、ng ahead of schedule，and combined with offline classroom teacher's guidance，to take comprehensive training of students' autonomous learning ability，and compound persons with demand，and realize the teachers' ability and quality guarantee.【key words】online and offline；hybrid teaching mode；

4、explore；practice；analytical chemistry【基金項目】濱州醫(yī)學院校級教學研究項目（jykt201514）。g434 b 2095-3089（2017）15-0206-01一、線上線下混合式教學特點闡釋所謂的混合式教學并非新型教學方法，而是基于新技術的迅速發(fā)展，實現(xiàn)了課程教學與信息技術的有效整合，因而備受人們關注。其中，混合式教學主要是結合了傳統(tǒng)學習模式的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢，將該教學模式應用在課堂教學中，需要教師在課程的設計與傳授知識的時候，完美融合課堂教學和信息技術，以保證教學過程（即線下）與網(wǎng)絡教學（即線上）的結合1。這樣一來，不僅將教師的引導、啟發(fā)以及監(jiān)

5、控教學過程的主導性作用發(fā)揮出來，同樣也突顯出學生的主體性地位。在此基礎上，充分結合學生的特點，對學時進行科學合理地分配。需要注意的是，混合式教學更關注在適當時間借助適當學習技術和風格，針對學習者傳授相應的能力，最終獲取理想的學習效果?；旌鲜浇虒W模式屬于教學模式的有效提升，要求教師對課程教學的內容進行深入地分析，同時對學生既有的學習基礎與后期的學習需求等相關因素進行思考，對在線教學與課堂教學優(yōu)勢互補予以合理地運用，實現(xiàn)教學方式方法的轉變，促進學生認知方式的有效更新，進而達到教學效果提升的目的。二、線上線下混合式教學模式的構建在分析化學教學過程中，應充分考慮課程教學的目標，對學習者的需求進行分析，

6、結合學生qq群使用頻率較高的情況，借助這一移動教學環(huán)境對其進行引導，使其利用移動終端學習，實現(xiàn)學習效率的提升，并強化教師與學生的有效溝通和交流。在分析化學課程線上線下混合式教學模式構建的基礎上，突破了時間與空間的限制，能夠隨時教學，也是對傳統(tǒng)教學的有效補充?；瘜W教師應充分結合學生前期學習的效果、教學的具體內容以及后續(xù)內容見存在的聯(lián)系，包括學生掌握知識的程度與興趣，對圖片、視頻以及文字等相關素材資源予以有效整合。課堂教學前，借助線上的qq群向學生發(fā)布公告和視頻，使其能夠增強學習的興趣，并且對課程基礎知識進行主動學習。另外，學生需要在線向教師反饋學習的進展，在教師與學生線上互相交流與答疑的基礎上，

7、實現(xiàn)自主學習效率的全面提升2。另外，教師還應當參考學生自主學習反饋，對學生課前學習的效果進行評價，最終制定出線下課堂教學的具體策略。在課堂教學的過程中，教師對線上學生作品進行點評，不斷鞏固基礎知識，借助項目教學與案例教學的方法對學生進行引導，在小組討論協(xié)作的過程中實現(xiàn)個人知識的擴展。在此基礎上，向學生下發(fā)任務并指導學生學做一體，進一步強化其操作的能力。教師針對學生實際操作的具體效果，以及和學生間互動，對學生課堂學習的效果做出評價。在課堂教學之后，教師需為學生布置相應的作業(yè)，同時將相關性的資料上傳到qq群當中，為學生完成作業(yè)提供輔助作用。最后，根據(jù)作業(yè)情況評價學生?？偟膩碇v，教師能夠在線上反饋的

8、基礎上確定線下教學的策略，并根據(jù)線下教學的效果對線上資源方案內容進行更新，實現(xiàn)線上與線下的優(yōu)勢互補，對信息技術予以合理地利用，確保混合式教學效果的全面提升。以“酸堿滴定法的應用”為例，在線上學習方面，教師向學生推送視頻，并且在公告當中獨立完成具體的酸堿滴定分析問題。學生對滴定管的規(guī)范操作視頻進行觀看并操作，向教師反饋問題3。在完成實際操作以后，需要將個人練習的成果，即滴定管操作過程，在他人的幫助下進行拍攝，并向教師上傳。而在課堂教學的過程中，教師需總結課前準備的相關內容，并總結滴定管操作的要點。在案例與專題討論的過程中，對酸堿滴定法應用實例進行學習。教師可以向學生播放優(yōu)秀的操作視頻，加強操作的規(guī)范。在完成課堂教學的基礎上，教師會布置與酸堿滴定法實驗結果計算相關的課后作業(yè)并對教學的效果進行評估。三、結束語綜上所述，將線上線下混合式教學模式應用在分析化學課程教學中，實際的效果顯著。這種新型的教學模式，為學生提供了充足的操作時間，而借助實驗操作的考核，也使得教師切實地感受學生技能水平的改進。由此可見，線上線下混合式教學模式具有一定的推廣價值。參考文獻1曹侃.線上線下混合式教學模式的探索與實踐以無機及分析化學課程為例j.攀枝花學院學報，2017，34（2）：106-