初中體育教學中田徑教學有效性策略研究

1、    初中體育教學中田徑教學有效性策略研究    季炳華摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進，體育教育對學生的成長和發(fā)展的重要性，逐漸受到社會大眾的廣泛重視，因此對初中體育教學提出了更高的要求。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學環(huán)境以及學生的成長環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在這種情況下，就要求教育工作者必須要對教學理念、方法、模式等進行大膽的創(chuàng)新，從而有效提升教學效果，促進學生的健康成長及全面發(fā)展。主要探究提升初中體育教學中田徑教學有效性的具體策略，以期能夠為我國初中體育教學水平的提升以及學生體育綜合能力的發(fā)展提供幫助。關鍵詞：初中體育;田徑教學;有效性策略隨著新

2、課程改革的不斷深化，對于初中體育教學也提出了更高的要求，需要學校培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才?？梢哉f體育教育不僅能提升學生的身體素質，同時對于學生的意志力、團隊協(xié)作精神以及人際交往等諸多能力的培養(yǎng)也起到了重要的促進作用，能夠有效實現(xiàn)學生綜合素質能力的發(fā)展。田徑教學作為初中體育教學的重要組成部分，實現(xiàn)田徑教學有效性的提升，對學生的生理和心理都具有積極的作用。通過初中體育田徑類教學，能夠有效達成預期教學目標，對學生綜合素質的提升發(fā)揮重要的促進作用。一、創(chuàng)設田徑教學情境，提升教學質量情境教學法指的是教師根據(jù)教學內容，依據(jù)教學目標，有目的、有意識地在課堂上創(chuàng)設一個貼合教材，體現(xiàn)教學內容，融匯學科知

3、識的情境，通過帶領并引導學生在特定的情境中去學習知識，掌握能力。在開展田徑教學時，教師可以為學生創(chuàng)設相關的情境，引導學生融入情境中，實現(xiàn)教學有效性的提升。比如教師可以設計一個“趣味校園田徑會”的情境，在該情境中，有若干個小組，有的小組是跑步組，需要完成50米、100米、200米、400米短跑，800米、1500米中長跑。有的小組是跳遠組，需要完成若干段距離的立定跳遠。有的小組是投擲組，需要完成不同距離段的實心球的投擲。有的小組是配合組，需要完成由多種不同田徑項目組合而成的綜合項目等。在“校園田徑會”這個情境中，教師會根據(jù)不同的項目小組布置對應的任務，每一名成員都需要完成本人所對應的任務。比如跑

4、步組中的成員就需要完成限時的短跑，或者是不限時但限若干次的來往短跑等。在該情境中，由于每一名學生都有被分配到具體的任務需要完成，任務完成的緊迫性與使命感會促使學生更加認真地進行田徑項目的練習。情境教學法有利于在課堂中營造良好的氛圍，促使學生提高田徑活動的效率與質量，從而提高田徑教學實效性。二、開展趣味化游戲教學，激發(fā)學生興趣以游戲為主的教學方式指的是教師將教學內容設計為游戲，給學生創(chuàng)設充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)，使學生在快樂的游戲中掌握田徑的相關技巧。比如，教師可以設計一個“五人接力賽”的游戲。該游戲的規(guī)則是每組共有五名學生，第一名學生需要完成的動作是50米短跑，第二名學生需要完成的動作是立定跳遠，

5、第三名學生和第四名學生需要完成的動作是50米接力往返跑，第五名學生需要完成的動作是立定跳遠。每個小組內的成員都要依次完成指定的動作，看哪一個小組耗時最少則為優(yōu)勝方。在這個游戲中，如果將每一名學生需要完成的動作拆分出來看，實際上是練習了田徑項目中的跑步與跳遠。每一名學生都能夠得到對應的練習，但又是在游戲過程中來完成的，不難發(fā)現(xiàn)，在做游戲的過程中完成相關技術動作要比單純指定練習所取得的效果更好，能夠激發(fā)學生參與練習的興趣。傳統(tǒng)的體育教學內容枯燥、形式單一，無法調動學生參與鍛煉的積極性。而以游戲為形式的教學模式能夠給田徑項目賦予更多的趣味性，讓田徑活動變得更加好玩，這實際上也符合了初中學生的特點，有

6、利于田徑教學的順利開展。三、掌握體育知識的競技性，提高學生專業(yè)程度提升田徑教學的有效性，不僅可以實現(xiàn)學生身體素質的提高，同時對于學生心理素質的發(fā)展也發(fā)揮著關鍵的作用。田徑教學的有效性主要表現(xiàn)為幫助學生掌握體育知識的競技性，促進學生的身體發(fā)展，同時為了積極響應我國對初中體育教學活動的改革。在教育教學過程中，教師要充分發(fā)揮趣味田徑教學法的價值，提高學生的團隊合作能力，使學生形成競爭意識，完善學生的人格品質，促進學生身心的全面健康發(fā)展。比如，教師在組織學生進行跑步訓練時，首先可以讓學生以班級為單位繞著操場跑道進行慢跑熱身，隨著體育課程的深入，教師要及時調整教學目標和教學方式，將田徑教學與競技性體育練習相結合，提高學生對體育知識的理解程度。教師可以組織學生2人為1組，進行接力形式的教學活動，根據(jù)不同的課堂情況制定不同的活動規(guī)則，使學生了解接力賽的概念和注意事項，培養(yǎng)學生的合作精神。在開展田徑教學法教育活動中，引導學生之間進行合作，積極促進學生的身心發(fā)展。綜上所述，在初中體育田徑教學過程中，教師要針對存在的現(xiàn)狀，積極改進教學方法，改變教學觀念，創(chuàng)設趣味性的情景教學課堂，讓學生真正喜歡上田徑教學，并且能夠積極投入到田徑教學的課程實踐中，從而促進我國初中田徑教學的高效發(fā)展。參考文