淺談高中文言文教學(xué)效果提升策略

1、    淺談高中文言文教學(xué)效果提升策略    郭阿銳摘 要高中文言文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師必須重視對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方面提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。文章主要圍繞高中文言文教學(xué)效果提升策略展開(kāi)研究，重點(diǎn)介紹了重視虛詞教學(xué)，降低文意理解難度;增強(qiáng)朗誦教學(xué)，提升語(yǔ)感理解程度;開(kāi)展翻譯比賽，提高知識(shí)熟練程度等幾種策略。關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);效果提升：g632 ：a ：1002-7661（2020）08-0058-01高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體難度不大，但在文言文學(xué)習(xí)中面臨一定困難，需要教師對(duì)文言文教學(xué)效果進(jìn)行提升。文言文學(xué)習(xí)過(guò)

2、程中，文言文語(yǔ)言與現(xiàn)代白話文書(shū)面語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn)，詞匯區(qū)別較大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也有一定出入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)受到其中不熟悉詞匯的阻礙，對(duì)文言文片段的理解容易出現(xiàn)偏差，在將文言文文章轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代白話文過(guò)程中也存在一定困難。高中文言文教學(xué)效果提升過(guò)程中，教師需要從學(xué)生問(wèn)題入手，進(jìn)行針對(duì)性改善，提升文言文教學(xué)效果。一、重視虛詞教學(xué)，降低文意理解難度文言文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是對(duì)其中的字詞不太理解，尤其是其中的虛詞部分，學(xué)生更是在理解過(guò)程中頻頻出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文片段過(guò)程中，遇到不理解的實(shí)詞還能夠查閱字典詞典，匹配其中的義項(xiàng)，嘗試解決理解問(wèn)題，但虛詞的意義變化多端，往往一個(gè)虛詞在文章出現(xiàn)的位置不同就會(huì)有

3、不同的含義，學(xué)生經(jīng)常理解不到位，導(dǎo)致對(duì)文章整體理解出現(xiàn)偏差。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生的虛詞理解能力進(jìn)行提高，從而使學(xué)生更好地理解文章大意，有效降低學(xué)生對(duì)文章整體的理解難度。首先，教師需要教給學(xué)生查閱字典、詞典的方法，常用虛詞數(shù)量有限，其中的常用義項(xiàng)和生僻義項(xiàng)也是有限的，只要學(xué)生對(duì)常用義項(xiàng)和生僻義項(xiàng)都進(jìn)行牢固記憶，就能夠?qū)⑻撛~的問(wèn)題解決一部分。其次，教師需要教給學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解上下文，推斷虛詞用法的方法。學(xué)生在利用常用義項(xiàng)和生僻義項(xiàng)匹配不到恰當(dāng)意義后，可以結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，在合理基礎(chǔ)上對(duì)虛詞意義進(jìn)行判斷，最后帶入到文章當(dāng)中，查看是否符合文章意義。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)兩種方法

4、進(jìn)行綜合利用，使學(xué)生對(duì)虛詞的判斷能力有效提升，進(jìn)而提高對(duì)文章意義的理解程度。二、增強(qiáng)朗誦教學(xué)，提升語(yǔ)感理解程度高中語(yǔ)文教師在提高文言文教學(xué)效果過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)文言文文本內(nèi)容的熟悉程度，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感知文言文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的親近感。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視知識(shí)性?xún)?nèi)容教學(xué)，對(duì)文言文朗誦能力培養(yǎng)重視程度不高，不利于學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)感理解能力的培養(yǎng)?！皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”文言文朗誦訓(xùn)練在文言文教學(xué)中十分有必要。教師在教學(xué)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文言文文本對(duì)學(xué)生的朗誦能力進(jìn)行提高，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文言文語(yǔ)感理解程度。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中利用已經(jīng)學(xué)過(guò)

5、的文言文文章進(jìn)行文言文朗誦能力鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文文章的自然語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文文章的熟悉。燭之武退秦師教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置朗誦文言文文章的任務(wù)，學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)時(shí)間中都會(huì)對(duì)燭之武退秦師進(jìn)行朗誦，一段時(shí)間后教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文斷句能力有一定改善，學(xué)生感覺(jué)就是應(yīng)該在那里停頓一下，這就是屬于學(xué)生對(duì)文言文的自然語(yǔ)感能力鍛煉的有效結(jié)果。教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不同為學(xué)生推薦不一樣的文言文朗誦材料，持續(xù)性推進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言感知能力。三、開(kāi)展翻譯比賽，提高知識(shí)熟練程度任何學(xué)習(xí)都需要落實(shí)到應(yīng)用層面，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)也不例外，需要通過(guò)翻譯文言文內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文文言文教

6、學(xué)效果提升過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展翻譯比賽，提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)技能的熟練程度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生跟隨教師的講解收獲一定古今異義詞、通假字、倒裝句等不同的知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔斫庥洃涀≈R(shí)就認(rèn)為自己有了運(yùn)用知識(shí)的能力，其實(shí)不然。記憶知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)之間還是有很大差別，需要教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身熟練運(yùn)用知識(shí)上的不足。赤壁賦教學(xué)過(guò)程中，其中的“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”一句中的知識(shí)點(diǎn)為名詞的使動(dòng)用法，即“使舞動(dòng)，使哭泣”，學(xué)生在面對(duì)教師詢(xún)問(wèn)是否掌握的問(wèn)題時(shí)紛紛回答已經(jīng)掌握。教師向?qū)W生展示一段蘊(yùn)含名詞使動(dòng)用法的陌生文言文材料并讓學(xué)生翻譯，學(xué)生在翻譯過(guò)程中對(duì)其中的名詞使動(dòng)用法基本上沒(méi)有都能夠翻譯出來(lái)的，都有一定的錯(cuò)漏。教師公布正確答案后，學(xué)生才明白自己的錯(cuò)誤。教師通過(guò)翻譯訓(xùn)練能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的不足，有利于學(xué)生后期進(jìn)行改正，形成對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的良性刺激。綜上所述，高中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師提高文言文教學(xué)效果需要從學(xué)生的知識(shí)攝入與知識(shí)運(yùn)用兩方面入手，教師需要重視虛詞教學(xué)，降低文意理解難度;需要增強(qiáng)朗誦教學(xué)，提升語(yǔ)感理解程度;需要開(kāi)展翻譯比賽，提高知識(shí)熟練程度，實(shí)現(xiàn)