淺談高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略_2

1、    淺談高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略    肖偉摘要：高中英語(yǔ)是高考中的重要考試科目，其對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)影響重大。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展也發(fā)揮著重要影響作用。對(duì)此，教學(xué)老師不僅需要重視英語(yǔ)教學(xué)，而且還要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。本文即是從注重英語(yǔ)詞匯量的積累、注重日常寫作教學(xué)、小組合作探究教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)四個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行闡述，以供大家參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)策略：g4  ：a  ：（2020）-052-337隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足

2、當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)發(fā)展需要。可以說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重教學(xué)效果，注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收與理解程度。只有保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，才能與當(dāng)今時(shí)代的新課程教育改革的目標(biāo)相吻合。在這個(gè)過程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過渡人，絕不是教育教學(xué)的主體。教師的職責(zé)是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，而不是表現(xiàn)自己知識(shí)的淵博。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。一、注重英語(yǔ)詞匯量的積累其實(shí)到了高中階段，基礎(chǔ)的語(yǔ)式結(jié)構(gòu)已經(jīng)傳授完畢，學(xué)生所需要重點(diǎn)提高的是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用問題。但是，在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己會(huì)碰到很多陌生詞匯，這已經(jīng)成

3、為影響自己英語(yǔ)閱讀的絆腳石。對(duì)此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在開展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重提高學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。具體而言，教學(xué)老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本英語(yǔ)詞匯記錄本，這個(gè)本子主要是幫助學(xué)生記錄一些英語(yǔ)詞匯，以提高學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備。但是，僅僅是準(zhǔn)備記錄本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)老師不僅要求學(xué)生將自己遇到的陌生詞匯記錄在內(nèi)，而且還要幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新詞匯。比如，教學(xué)老師可以將近些年高考中出現(xiàn)的新詞匯逐步告知學(xué)生，以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和運(yùn)用。之所以是逐步告訴學(xué)生，是因?yàn)橐淮涡愿嬷獙W(xué)生，學(xué)生很難記憶。反之，如果教學(xué)老師每天告知學(xué)生一個(gè)單詞，三年下來(lái)可以積累1000個(gè)單詞，這對(duì)于學(xué)生的英

4、語(yǔ)詞匯記憶就會(huì)形成極為有利的幫助。出了要告知學(xué)生英語(yǔ)詞匯之外，教學(xué)老師還要注意幫助學(xué)生記憶詞匯。比如，教學(xué)老師可以經(jīng)常性的提問學(xué)生已學(xué)詞匯，這樣對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯記憶就會(huì)形成很好的幫助作用。同時(shí)，教學(xué)老師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯投入到實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用之中，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。二、注重日常寫作教學(xué)英語(yǔ)和漢語(yǔ)同樣屬于語(yǔ)言的兩個(gè)不同種類，但是本質(zhì)卻是相同的，即都是語(yǔ)言文化，都是用以溝通與交流的文化。如何保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，那就是運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)比較緊張，要求學(xué)生通過英

5、語(yǔ)進(jìn)行交流顯然是不切實(shí)際的。寫作作為英語(yǔ)高考中的必考題目，練習(xí)寫作不僅能夠提高學(xué)生自身的英語(yǔ)寫作水平，以助力自己的高考成績(jī)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)老師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，即在老師講英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生基本都能聽懂，但是在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)以及寫英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是感到吃力，這就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的表現(xiàn)。對(duì)此，教學(xué)老師在開展高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要從實(shí)踐寫作的角度出發(fā)開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自身的寫作實(shí)踐，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)老師可以在完成某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，即可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編一段小故事，這就是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉方式。雖然模仿課文寫作

6、看似作用不大，但是學(xué)生在經(jīng)過勤于動(dòng)筆的寫作之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用以及英語(yǔ)寫作方面的能力，均會(huì)得到顯著性的提升。三、小組合作探究教學(xué)教學(xué)老師在開展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與交流。因?yàn)橹挥写龠M(jìn)學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也才能保證學(xué)生最終的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)老師要注意小組成員之間的差異性，即不能將處于同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分在一個(gè)小組之內(nèi)，這樣不利于最大化學(xué)生小組的最終學(xué)習(xí)效果。具體而言，教學(xué)老師可以按照“組間同

7、質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后向?qū)W生拋出教學(xué)問題，比如翻譯課文等，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生進(jìn)行集體討論的過程中，教學(xué)老師可以巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的探究思路。同時(shí)，教學(xué)老師也可以對(duì)學(xué)生的討論加以指點(diǎn)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師即可要求學(xué)生進(jìn)行答案總結(jié)。教學(xué)老師則可以對(duì)學(xué)生們的總結(jié)答案進(jìn)行匯總，并根據(jù)學(xué)生們的思維進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師傳授學(xué)生知識(shí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，而不僅僅是為了考試。對(duì)此，教學(xué)老師可以要求學(xué)生積極開展知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)與了解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)

8、生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。具體而言，教學(xué)老師可以通過布置生活化作業(yè)的方式，鍛煉和提高學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。對(duì)此，教學(xué)老師可以專門布置具體的教學(xué)任務(wù)，比如要通過英語(yǔ)的方式對(duì)校內(nèi)學(xué)生做調(diào)查，不僅要了解被調(diào)查學(xué)生的姓名、年齡、住址等基礎(chǔ)信息，還要了解學(xué)生的家庭、朋友、學(xué)習(xí)情況等。這些額外的信息可以隨意，由學(xué)生自己掌控，但是必須要問足十個(gè)問題，方才可以完成調(diào)研工作。這種實(shí)踐教學(xué)方式極具趣味性，而且還能夠拉近學(xué)生與校友之間的關(guān)系，營(yíng)造全校學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話交流的良好氛圍?？偠灾?，高中英語(yǔ)有效教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的工作，其不僅需要高中教學(xué)老師采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，既針對(duì)于高考考試，又要針對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，而且還需要教學(xué)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督。因?yàn)橹挥薪虒W(xué)老師不斷給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，不斷為學(xué)生布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用之中，也才能夠更好地保證高中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)1彭玲玲.高中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)