淺談高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

1、    淺談高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施    劉世旺：g633.3：b：1672-1578（2016）11-0084-011.當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀1.1隨意、模糊的教學(xué)目標(biāo)。所謂"教學(xué)目標(biāo)"，是指"與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)。"教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。高中語文的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得全面的語文素養(yǎng)，在不斷提高和繼續(xù)發(fā)展的過程中發(fā)揮重要作用。然而在具體的課

2、堂教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)目標(biāo)隨意模糊的狀況，其主要表現(xiàn)為：無目標(biāo)型。個(gè)別老師曲解了新課程中應(yīng)注重學(xué)生的主體性和課堂開放性的講法，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)；目標(biāo)隨意型。教學(xué)目標(biāo)確立得當(dāng)與否能決定課堂的成敗。這就要求在課堂教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多時(shí)候教師卻忽略了教學(xué)目標(biāo)，或者目標(biāo)的制定非常隨意，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；目標(biāo)羅列型。有些課堂教學(xué)目標(biāo)總是想做到面面俱到，但最終的結(jié)果是空洞龐雜，面面不到。1.2花哨的教學(xué)形式，甚微的課堂實(shí)效。課堂教學(xué)的形式化主要體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)形式化和教學(xué)內(nèi)容形式化。（1）教學(xué)活動(dòng)形式化。目前的課堂教學(xué)過于注重形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使

3、課堂變活了，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學(xué)的浮躁性非常嚴(yán)重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并未真正激活。為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象非常多，從表面上看，這種教學(xué)方式非常成功，但學(xué)生并沒有理解一些真正的知識(shí)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。（2）教學(xué)內(nèi)容形式化。課堂教學(xué)是實(shí)施一種有計(jì)劃的活動(dòng)，老師要提前備課，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師死磕自己課件的現(xiàn)象嚴(yán)重，固守傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容一直都不變化。形式化的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，降低高中語文課堂教學(xué)的有效性。2.提高語文教學(xué)有效性的措施2.1切實(shí)、準(zhǔn)確地制定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課

4、堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行具體而詳細(xì)的描述，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施有非常嚴(yán)重的制約作用，是課堂教學(xué)有效開展的保證。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握程度決定了課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提高語文教學(xué)的針對(duì)性、方向性和有效性，最大程度的較少盲目性、模糊性和隨意性。2.2探索積極有效的學(xué)習(xí)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課改的核心任務(wù)。陳舊和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的重大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為必然的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在受動(dòng)性、客體性和依賴性基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性沒有得到充分的發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：

5、合作、自主、探究。學(xué)生應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，變對(duì)動(dòng)為主動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究；探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，將無效學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)。2.3依據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)語文學(xué)科的提點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)情境是非常有效的辦法。語文教材的每篇文章，都是一個(gè)個(gè)創(chuàng)設(shè)好的情境，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程也是構(gòu)建教學(xué)情境的過程。通過恰當(dāng)?shù)氖侄?，將抽象的文字進(jìn)行再現(xiàn)，是其具體化和形象化，設(shè)置一些與文章相關(guān)的情境，使學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)形象的情境之中，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，將課堂作為學(xué)生之間、