淺談核心素養(yǎng)在化學(xué)中如何體現(xiàn)

1、化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng) “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。 那么，作為教育者如何在教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識結(jié)構(gòu)教師在教學(xué)中時刻注意，以學(xué)生的發(fā)展為總體教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)知識更側(cè)重于以實驗現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗知識和實驗原理為代表的理論知識，但是隨著時代的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對這些知識應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不僅使學(xué)生能更好的掌握基礎(chǔ)性知識，更能掌握那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識，使學(xué)生受益終身。比如，在

2、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，我們教給學(xué)生如何“和面”，學(xué)生只會“和面”，教給學(xué)生如何“包餃子”，學(xué)生只會“包餃子”，而現(xiàn)在，在教給學(xué)生如何“包餃子”之后，學(xué)生要學(xué)會如何“包包子”，如何做“餡餅”等，如果我們在教學(xué)中能指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生做到這些，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，更注重了學(xué)生的發(fā)展能力，這才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化，舉一反三，終身發(fā)展。二、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。 化學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)案例能體

3、現(xiàn)這一點，比如：在燃燒和滅火這一節(jié)中，我讓學(xué)生分組合作，探究蠟燭熄滅的方法，并說出他們選擇這一種方法的理由，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自愿發(fā)揮自己的想象力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對未知科學(xué)的探究性，對生活方法的應(yīng)用性，以及對實驗的勇于創(chuàng)新性、實踐性。學(xué)生通過一系列的化學(xué)實驗，不僅體現(xiàn)了自身的價值，挖掘了內(nèi)在的潛力，這更讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和科學(xué)的探究中突出了個人修養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的品格和處理、分析、解決問題的關(guān)鍵能力，成為一個具有新時代發(fā)展能力的人。三、以核心素養(yǎng)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師創(chuàng)建科學(xué)評價體系化學(xué)教學(xué)中如何能讓學(xué)生成為一個具備“核心素養(yǎng)”的人，很大一部分取決于教師對學(xué)生的評價體系，只有科學(xué)的、立體式的評價學(xué)生，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。如何建立一個科學(xué)的、立體式的評價體系，教師必須打破“應(yīng)試教育”束縛，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，樹立以人為本的教學(xué)的理念，用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建學(xué)生的評價體系，主張以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，強調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個體差異，形成自我評價、小組評價、教師評價、家長評價四位一體的立體式的教學(xué)評價體系，評價過程中強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生都有展示的平臺，都可以張揚個性，不斷的促進(jìn)自我發(fā)展。綜上所述，是我對“核