淺談高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育

1、    淺談高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育    郭志娟內(nèi)容摘要：中華民族是擁有上下五千年燦爛文明的古國，傳統(tǒng)文化是我們薪火相傳的精神財富，這個時代的青年肩負著復興我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，是高中語文教學的重要課題。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng) 文化 人文 素養(yǎng)在日益國際化的今天，許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化正在消失。隨著外來文化的滲透，越來越多的中國學生熱衷于外來文化，很少了解自己的傳統(tǒng)文化，中華民族幾千年的文化史正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國主義情懷，特別是在語文教學中更好地向?qū)W子傳播傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化的復興

2、，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。作為語文教師，更應(yīng)該思考如何在語文教學中對學生進行傳統(tǒng)文化教育。首先，語文教師必須悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經(jīng)典文化著作詩經(jīng)、論語、孟子、老子、莊子應(yīng)成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。每教學一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點點滴滴的滲透，潤物無聲的引領(lǐng)使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)才能提高。從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)應(yīng)成為語文教學中傳統(tǒng)文化重要的課程資源。作為中學

3、語文教師，我們應(yīng)當用傳統(tǒng)文化浸潤學生生命的底色，在語文教學中培養(yǎng)學生的健康全人格。其次，深度挖掘教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。代表傳統(tǒng)文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁、義、禮、智、信、兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。如：天下為公的理念，積極入世的態(tài)度，位卑不敢忘憂國的精神，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的胸懷，無為無不為的人生智慧，知行合一經(jīng)世致用的行為能力，己欲立而立人己欲達而達人的處世原則，富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的操守，寧為玉碎不為瓦全的風骨，榮辱不驚殺身成仁的正氣這些代代相傳的為人之道，就蘊藏在語文教材的經(jīng)典篇章中。語文教師要承擔起價值引領(lǐng)的重責，

4、要審慎、準確把握傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程，應(yīng)該從對人的終身發(fā)展、對民族未來負責的高度來謹慎選擇適合學生消化、吸收的傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容。時代在變化，審視傳統(tǒng)文化經(jīng)典的標準也在發(fā)生著變化。因此，經(jīng)典也需要重新審視，經(jīng)典也可以再加工、分解給學生。我們語文教師要將一些推介給學生閱讀的古文化作品拿來進行全面“透視”，將一部分有價值的“經(jīng)典“內(nèi)容揀選出來給學生們看。再次，注重傳統(tǒng)文化教育與學生價值取向相結(jié)合。傳統(tǒng)文化在一定的社會氛圍中形成，又影響不同時代人們的生活，在歷史長河中形成既有各時代特色，又有一脈相承共性的文化巨流。近、現(xiàn)代無數(shù)名人，諸如孫中山

5、、毛澤東、周恩來、魯迅，他們無一不是接受了扎實、嚴格、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，才給他們?nèi)松於?、注入了堅實、長足的發(fā)展基礎(chǔ)和動力。作家的文學素養(yǎng)中有一個重要的方面就是傳統(tǒng)文化，他們的作品必然折射出它的色彩。古人云：“文以載道 ”。作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內(nèi)容。語文教學要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力地傳遞，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。第四，

6、采取多樣化的教學方式，讓文化扎根學生心靈深處。教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導學生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢與案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發(fā)問，或共鳴，或陶醉應(yīng)倡導生命與生命的平等交流的體悟?qū)W習方式。教學方式上，強調(diào)師生之間的雙向互動，強調(diào)課堂內(nèi)外的互動，強調(diào)書本內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷、人生追求的結(jié)合，強調(diào)紙質(zhì)教材與多媒體課件的結(jié)合，強調(diào)學習與研究的結(jié)合等等。讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁，使心靈不迷失方向，并通往追求光明之旅?？傊?，讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精