2010中考語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)病句參考word

1、2010中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：病句修改解題方略病句修改要認(rèn)真弄清用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、修辭不當(dāng)、歧義等方面的各種病因。還要掌握辨認(rèn)病句的基本且有效的方法，能夠根據(jù)表達(dá)的需要修改病句，并在多練、形成有效語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，感悟快速且準(zhǔn)確的判斷，爭(zhēng)取具有較高的解題能力。一、修改要領(lǐng)。1、要審清題干。如選擇題，是選“有語(yǔ)病”，還是選“沒(méi)有語(yǔ)病”。2、要全神貫注地通讀句子，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的正確語(yǔ)感，憑“感覺(jué)”判斷詞句是否有病。3、運(yùn)用平時(shí)訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，從理性上去判斷。答題時(shí)要綜合、靈活地運(yùn)用，提高自己查斷病句第一感覺(jué)的正確率。4、提取主干。運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，提

2、取出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，可以用此法辨析。5、邏輯分析。有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用、判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，可以用此法辨析。二、常用修改符號(hào)。換用號(hào)增補(bǔ)號(hào)刪除號(hào)復(fù)原號(hào)調(diào)位號(hào)留空號(hào)三、常見(jiàn)病句類型及查找方法。1、搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)一般包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)以及前后照應(yīng)錯(cuò)誤。（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：我覺(jué)得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)

3、任的態(tài)度。（“答復(fù)”和“調(diào)查處理”并不是態(tài)度，這屬于主謂搭配不當(dāng)，把“是”改做“表現(xiàn)出”）（2）主賓搭配不當(dāng)。如：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那宿遷人所特有的幽默爽朗的笑聲。（該句的賓語(yǔ)是由五個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成的并列短語(yǔ)，該句的主干是“我看到鄉(xiāng)親、房子、街道、鄉(xiāng)音、笑聲”，謂語(yǔ)“看到”只能同“鄉(xiāng)親、房子、街道”搭配，不能同“鄉(xiāng)音、笑聲”搭配。因此在“街道”和“鄉(xiāng)音”之間加個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞“聽(tīng)到”）（3）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：三國(guó)演義這部小說(shuō)出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。動(dòng)詞“塑造”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“事跡”不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，將“事跡

4、”改為“形象”）（4）修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：我們班干部嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們對(duì)班委工作的建議，又虛心地征求了老師們的意見(jiàn)。(“嚴(yán)肅”作狀語(yǔ)，不能修飾限制“研究”，改為“認(rèn)真”、“慎重”等）（5）主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)。如：所謂“膜如紫綃”，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。（這是典型的主賓搭配不當(dāng)）2、語(yǔ)序不當(dāng)。不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義。語(yǔ)序如果不當(dāng)將會(huì)使表意不明。語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下種情況：句子成份順序不當(dāng)、定語(yǔ)狀語(yǔ)詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)。（1）定語(yǔ)、中心語(yǔ)位置顛倒。如：這個(gè)國(guó)家石油的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的石油”）（2）把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上。如

5、：如何進(jìn)行人事制度改革的問(wèn)題在全校教職工中熱烈地引起了討論。（“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前）（3）把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上。如：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動(dòng)性。（將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉一個(gè)“的”）（4）多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。（將“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”）（5）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。（應(yīng)改為“熱情的與他交談”）（6）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。如：他不能嚴(yán)格要求自己，能力即使再?gòu)?qiáng)，也不能委以重任。（“即使”應(yīng)移到“能力”的前面）（7）主客顛倒。如：羅貫中的三

6、國(guó)演義對(duì)于許多日本企業(yè)家是不陌生的。（應(yīng)改為：“許多日本企業(yè)家對(duì)羅貫中的三國(guó)演義是不陌生的”）（8）分句位置不當(dāng)。如：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，也要自己吃玉米面。（正確的說(shuō)法應(yīng)該是“寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米?！保?）動(dòng)詞等并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：經(jīng)考古專家數(shù)年的整理、研究和發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評(píng)定為我省21世紀(jì)考古大發(fā)現(xiàn)之一的宿遷泗水王國(guó)遺址考古獲得一系列重大成果。（“整理、研究和發(fā)掘”應(yīng)改為“發(fā)掘、整理和研究”）3、不合邏輯。所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語(yǔ)病。常見(jiàn)的不合邏輯的語(yǔ)病有不符合客觀事實(shí)、前后矛盾、分類列舉不當(dāng)、否定失當(dāng)?shù)?。? / 6：為了防止

7、今后不再發(fā)生類似的事件，有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善了安全生產(chǎn)措施。（與常理不符。“防止”和“不再”不合邏輯）例：兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居然沒(méi)人下河救人?。▋扇偃嗽趺磿?huì)有上千只眼睛呢？不合事理）例：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無(wú)邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫(huà)。（既然“放眼大海”，后面所呈現(xiàn)的圖畫(huà)應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”等）例：今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。（分類列舉不當(dāng)。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的“和”來(lái)連接）例：有人說(shuō)他的落選與個(gè)人恩怨有

8、關(guān)，但他反駁時(shí)非常肯定地否認(rèn)不是與人人恩怨有關(guān)。（雙重否定失當(dāng)，句意正好相反。可刪去“不是”）4、看數(shù)量詞，是否重復(fù)、矛盾或不科學(xué)。如：據(jù)統(tǒng)計(jì)：沭陽(yáng)縣栽植楊樹(shù)至少二億棵左右，栽種面積增加到五萬(wàn)畝以上。（“至少”與“左右”語(yǔ)意有重復(fù)，有矛盾，可刪去“左右”）5、看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對(duì)“兩面”。如：（1）能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。（句主語(yǔ)中“能否”這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)“重大意義”是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去“能否”，改成一面對(duì)一面）（2）學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決條件之一。（“正確與否”是兩方面，而“優(yōu)良”只是一方面，

9、前后搭配錯(cuò)誤）6、語(yǔ)意矛盾。如：已經(jīng)是傍晚時(shí)分，在空寂無(wú)人的教室里他獨(dú)自坐著，久久地品味著這次考試失敗的苦澀。（“空寂無(wú)人”與“獨(dú)自”語(yǔ)義矛盾）7、成分殘缺或贅余。所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語(yǔ)意表述不清楚或者羅嗦。常見(jiàn)的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：（1）殘缺：缺主、謂、賓語(yǔ)；缺必要的修飾成分、附加成分。（2）贅余：主、謂、賓語(yǔ)多余；修飾成分，附加成分多余。例：經(jīng)過(guò)志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。（主語(yǔ)殘缺。多用了一個(gè)介詞“經(jīng)過(guò)”，使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。相同的還有，“

10、通過(guò)，使?！保├簽榱巳嫱茝V利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（賓語(yǔ)殘缺，句中“推廣”的賓語(yǔ)應(yīng)該是“經(jīng)驗(yàn)”，而不應(yīng)是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗(yàn)”句子就通了）例：南堡人民經(jīng)過(guò)苦戰(zhàn)，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。（該句缺謂語(yǔ)，句中主語(yǔ)“南堡人民”和狀語(yǔ)“經(jīng)過(guò)”，而沒(méi)有謂語(yǔ)，若把“經(jīng)過(guò)”一詞前置句首，“經(jīng)過(guò)南堡人民”便成為狀語(yǔ)，“一道大壩”便成為主語(yǔ)，“屹立”成為謂語(yǔ)，這樣的句子成分就不殘缺）例：全運(yùn)會(huì)結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)健兒們凱旋而歸。（謂語(yǔ)重復(fù)?！靶本褪恰皻w”的意思，可改為“勝利歸來(lái)”）例：經(jīng)過(guò)廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。

11、（介詞多余?！爸T”在這里本來(lái)就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了）例：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。（“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤保├涸诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（通讀句子時(shí)，將“不足”和“不當(dāng)”刪除后，感覺(jué)句子更精練，語(yǔ)意更明確，簡(jiǎn)單分析可知“我們所缺乏的”應(yīng)是“勇氣”和“謀略”，也可將“缺乏”改作“表現(xiàn)出”）8、結(jié)構(gòu)混亂。所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說(shuō)，造成語(yǔ)句不通順。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜糅。例：這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫(xiě)成的。（典型的句式雜糅。這是將

12、“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫(xiě)成的”兩句雜糅而成，可刪去“的作者”或“寫(xiě)成的”）例：不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（句式雜糅，可去掉“在作怪”）例：作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。（后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅?？扇サ簟皬摹备臑椤耙浴保├簽槭裁椿鹕衔璧刚叩哪_掌不會(huì)燒傷呢？原因之一是因?yàn)槲璧刚卟煌Ｔ谔S。后一句子包含兩個(gè)句子：（這）是因?yàn)槲璧刚卟煌Ｔ谔S；原因之一是舞蹈者不停在跳躍?！霸蛑皇恰焙汀埃ㄟ@）是因?yàn)椤眱煞N句式雜糅在一起9、表意不明。表意不明的類型主要

13、有語(yǔ)意不明、指代不明、歧義等。例：會(huì)上，對(duì)如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問(wèn)題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。（“看法”和“建議”沒(méi)有必然的聯(lián)系，造成語(yǔ)意不明）例：地對(duì)于人類、特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性是不容忽視的，而黃土對(duì)于原始社會(huì)極其落后的初級(jí)農(nóng)業(yè)尤為重要。（“黃土”究竟是什么，句子并未說(shuō)清，語(yǔ)意不明）例：學(xué)習(xí)寫(xiě)作是否一定要多讀多寫(xiě)呢？從前人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這是一條必由之路。（“這”指代的內(nèi)容未說(shuō)明）例：我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范和青少年學(xué)習(xí)增加困難。（“這樣”指代不明）例：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（歧義。大家“氣憤”的是

14、什么？是護(hù)林員揭發(fā)問(wèn)題這件事還是護(hù)林員揭發(fā)出來(lái)的問(wèn)題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個(gè)“的”字，歧義就消除了）例：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（歧義?！皫讉€(gè)”放在“學(xué)校”之前，既可理解為是幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，又可理解為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)）例：縣里通知他10月5日前去報(bào)到。（歧義。由于“前”在此處界定模糊，以致產(chǎn)生誤解，是10月5日前的任意一天，還是10月5日這一天去報(bào)到？）四、常見(jiàn)題型舉例。1、選擇題。如：下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛(ài)好者提供球拍、球衣、球鞋和衣柜等乒乓器材。B當(dāng)胡錦濤來(lái)到宿遷時(shí)，受到了宿遷人民的熱情接待與熱烈歡迎。C在政協(xié)會(huì)議上，希望中學(xué)校長(zhǎng)呼吁：不要把青少年心理問(wèn)題當(dāng)成品德問(wèn)題。D能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。2、用修改符號(hào)在原句上修改。如：張軍遠(yuǎn)赴貴州山區(qū)小學(xué)支教，經(jīng)過(guò)他的努力，該校辦學(xué)狀況有了提高。3、修改段落。如：下面這段文字中的畫(huà)線處有三處毛病，請(qǐng)按要求答題。為什么人類對(duì)火星始終充滿向往？因?yàn)榫湍壳暗挠^測(cè)情況看，火星是最有可能成為人類第二家園。盡管火星上的溫度是零下200。但從所有太陽(yáng)系的行星中，火星的環(huán)境是與地球最相像的?；鹦堑闹睆酱蠹s是地球的一半，那里還有相當(dāng)于地球上三分之一的重力和百分之一的大氣濃度。有人估算，人類登上火星需要600億美元的資金，