高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的整合運(yùn)用分析

1、    高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的整合運(yùn)用分析    王志鴻摘 要：當(dāng)今，在我國(guó)政府和教育系統(tǒng)大力提倡發(fā)展職業(yè)英語教學(xué)的大環(huán)境下，我國(guó)眾多高職院校對(duì)于專業(yè)課的教育內(nèi)容不斷提高重視程度。在英語教學(xué)方面，無論從課堂設(shè)置還是在教學(xué)課時(shí)上，都日趨擴(kuò)大了教育規(guī)模。就英語這門學(xué)科來說，作為高職院校在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于英語知識(shí)基礎(chǔ)掌握程度較差的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難性。所以，高職英語教師就要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式，通過采取相應(yīng)的科學(xué)的策略和方法來提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。此外，教育工作者也要進(jìn)一步的優(yōu)化高職院校的英語學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合當(dāng)前高職院校英

2、語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過對(duì)學(xué)生開展小組式的學(xué)習(xí)來更好的提升英語課堂質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖吮尘?，作者希望通過對(duì)這一領(lǐng)域的研究，對(duì)相關(guān)高職英語教育工作者提供一定幫助。關(guān)鍵詞：高職英語;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)整合;分析當(dāng)今，隨著教育部對(duì)新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新，在我國(guó)現(xiàn)階段不同級(jí)別的學(xué)校對(duì)于自身課程教育內(nèi)容均進(jìn)行了改善和創(chuàng)新。就當(dāng)前高職院校英語教學(xué)來說，最終的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，而如何能針對(duì)這一目標(biāo)來提升高職英語的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫等實(shí)際工作場(chǎng)景中熟練的應(yīng)用英語，是目前教學(xué)過程中的難點(diǎn)。所以，將任務(wù)型教學(xué)模

3、式在當(dāng)今高職英語教學(xué)過程中進(jìn)行全面的推行，也具有一定的教學(xué)價(jià)值。通過這種教學(xué)方式，不僅能提高高職學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的培養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料表明，目前在我國(guó)的大多數(shù)高職院校中，學(xué)生在校園英語課堂的學(xué)習(xí)模式主要是應(yīng)試授課法，以測(cè)試成績(jī)?yōu)樽罱K教學(xué)導(dǎo)向，這種學(xué)習(xí)法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語測(cè)試分?jǐn)?shù)和單詞積累量，但是在實(shí)際的口語交際場(chǎng)合對(duì)英文的靈活使用度卻達(dá)不到應(yīng)有的效果。在任務(wù)型教學(xué)模式中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語實(shí)際使用能力的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助，這樣一來能夠更好的解決高職學(xué)生在步入社會(huì)過程中的實(shí)際英語表達(dá)和使用能力，

4、最終提高高職英語學(xué)生的英語使用水平。一、當(dāng)今我國(guó)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀目前，隨著全球一體化趨勢(shì)的快速推進(jìn)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)于英語的使用頻率和使用頻率也在逐漸的增加，這也側(cè)面的表明了英語交際能力在當(dāng)今社會(huì)的重要性。就高職院校的英語教學(xué)來說，由于此類院校更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的實(shí)際使用能力，所以在英語教學(xué)過程中，也注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際英語使用方面的教學(xué)，進(jìn)而滿足不同社會(huì)領(lǐng)域的需求。在目前新課標(biāo)的要求下，教育系統(tǒng)明確的表示，“高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言能力，同時(shí)也要豐富學(xué)生英語的語言技能。在當(dāng)今新時(shí)代的背景下，英語教學(xué)要呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和創(chuàng)新化的趨勢(shì)，與國(guó)際接軌，在教學(xué)

5、過程中全面的培養(yǎng)學(xué)生的英文表達(dá)能力及寫作能力1?！贝送?，在實(shí)際的高職英語的課堂教學(xué)過程中，教師也要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、趣味化，更好的吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免在課堂中出現(xiàn)“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)。就當(dāng)今高職院校英語模式的教學(xué)來看，大部分院校的主要模式為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在課堂中主要通過講解單詞語法等內(nèi)容來提高學(xué)生的答題能力，卻忽略了實(shí)際的英語交流能力。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，這種英語教學(xué)思路在很多高職院校中根深蒂固。不過，近些年很多高職院校在新課標(biāo)的要求下，已經(jīng)開始對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，從實(shí)際的教學(xué)能力入手，以學(xué)生的英語實(shí)用能力為主導(dǎo)方

6、式，通過引進(jìn)相關(guān)優(yōu)秀教師來更新教學(xué)理念，結(jié)合信息化手段來幫助相應(yīng)人才英語使用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語水平能滿足于當(dāng)今社會(huì)的需求。二、高職英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容上來看，當(dāng)今高職英語課堂中對(duì)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容范圍覆蓋較廣，教學(xué)難度較高，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)全方位的掌握難度也較大，所以對(duì)于整體英語學(xué)習(xí)來講存在很多的困難。相關(guān)教育工作者要想更好的提高高職院校中學(xué)生短期內(nèi)的英語使用能力，就要開展行之有效的教學(xué)改革，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀來更新課堂內(nèi)容。具體來說，就是要在就課堂中適時(shí)的加入任務(wù)型的教學(xué)方法，在進(jìn)行具體任務(wù)的完成過程中，更好的幫助學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的

7、興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，最終讓學(xué)生完成高職學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使自身對(duì)于英語的使用能力得到相應(yīng)的提升。（一）提升學(xué)生的課堂注意力在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式較為單一，難以提升學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的興趣。而通過任務(wù)教學(xué)法的開展，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，從而能夠更加集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)定，通過對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)掌握程度來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)。這樣一來，在實(shí)際解決學(xué)習(xí)過程中的難題時(shí)自然就會(huì)提升自身英語學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生也要將更多的精力放在任務(wù)完成過程中，改

8、變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過任務(wù)教學(xué)法為導(dǎo)向來對(duì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這樣更有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握和控制。（二）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就我國(guó)的課堂教育方式來說，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法在課堂過程中往往是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳述，缺乏學(xué)生的反饋和師生之間的互動(dòng)，學(xué)生往往要通過機(jī)械的記憶來掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，英語知識(shí)掌握不牢，進(jìn)而對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，基于這種現(xiàn)狀，教師可以采用任務(wù)的任務(wù)型的教學(xué)方式，在某種程度上轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的過程中，一步步通過自身設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行英語知識(shí)的鞏固和提高。同時(shí)，教師也能

9、夠在對(duì)學(xué)生答疑解惑的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了自身英語的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的英語知識(shí)2。（三）鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)在高職英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)地制定后，學(xué)生通過對(duì)于任務(wù)的分析，探索到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)這一流程，也是對(duì)于知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)的過程。通過這一流程，更加深化了學(xué)生對(duì)于教師課堂上講授內(nèi)容的印象。同時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)設(shè)定之后，學(xué)生也能夠更好的集中精力去學(xué)習(xí)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，往往沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深化的理解。長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶不牢，掌握不透

10、。所以會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力不斷增加。通過運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生可以針對(duì)不同單元、不同階段的英語知識(shí)內(nèi)容合理的分配自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于單元或者學(xué)期內(nèi)整體的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)籌的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)的去分配學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，通過各個(gè)擊破的方式，對(duì)于英語知識(shí)難點(diǎn)也能更好地把握，切實(shí)提高英語成績(jī)和英語使用水平。三、任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性（一）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在任務(wù)教學(xué)法開展過程中，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方面也要更好的接受教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍搜索的方式來自學(xué)相關(guān)的知識(shí)。通過這種方式能讓學(xué)生在學(xué)

11、習(xí)過程中得到一定的思維鍛煉，收獲相關(guān)的課外知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)能力能夠打破傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)詞匯查詢的過程中，學(xué)生能夠查到同一單詞的多種用法以及不同的解釋，體現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。（二）活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍與傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式相比，任務(wù)型的教學(xué)法在實(shí)際課堂過程中能夠更好的使課堂形成輕松的課堂氛圍，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)效果。在以往英語學(xué)習(xí)課堂中，課堂上往往是以教師為中心，通過教師單一的知識(shí)灌輸和傳輸，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的掌握。不過在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師通過對(duì)英語的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生以教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，避免了被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)英語思維僵化

12、以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。這樣一來，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不靈通，記憶不深刻。而高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的目標(biāo)，就是通過學(xué)習(xí)對(duì)未來崗位上進(jìn)行英語的實(shí)際使用，進(jìn)而更好的提升工作效率和工作質(zhì)量。所以，任務(wù)型的教學(xué)方法可以更好地幫助教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下吸取更多的英語知識(shí)，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)英語交流、寫作等實(shí)用目的。（三）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備英語作為一種語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，最終想要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行英語的溝通和交流。但是在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，受到各種因素的限制，使教學(xué)導(dǎo)向往往是以習(xí)題和答卷的形式出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“啞巴英語”

13、的情況，這樣雖然能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答，卻不會(huì)英語的實(shí)際溝通。所以，在任務(wù)教學(xué)過程中高職英語教師可以結(jié)合課堂的內(nèi)容，通過布置不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考來拓寬和豐富自身的知識(shí)面，使學(xué)生的英語語言性質(zhì)能夠更好的發(fā)揮和使用，更好的提高學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)。四、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中遵循的原則（一）教學(xué)真實(shí)性在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，要更好地遵循學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和真實(shí)性，這樣才能使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握更加的扎實(shí)和準(zhǔn)確。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在具體布置教學(xué)任務(wù)時(shí)結(jié)合實(shí)際，在難易度上有著良好的把握，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上涉及到的一些場(chǎng)景內(nèi)容，讓學(xué)生在

14、完成任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)有據(jù)可查，進(jìn)而更好的獲得相關(guān)英語數(shù)據(jù)，提升自身英語的學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)實(shí)操性在任務(wù)型教學(xué)方法制定的過程中，英語教師需要注意其任務(wù)布置的可實(shí)施性。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求教師結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力來具體的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照“具體問題具體分析”的原則，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)實(shí)際的目標(biāo)完成情況來逐漸的加大任務(wù)難度，這樣才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中的自信心。如果按照所有學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)誤差，打擊英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心;另一方面，這也會(huì)影響學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以教師在布置實(shí)際英語任務(wù)時(shí)，可操作性的重要性不

15、言而喻，教師一定要建立在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上，通過相應(yīng)任務(wù)布置的科學(xué)化來進(jìn)行英語知識(shí)的傳遞。（三）教學(xué)實(shí)用性英語教學(xué)的根本目標(biāo)在于提高學(xué)生的英語實(shí)用性。所以，無論采取何種教學(xué)方式，最終教師想實(shí)現(xiàn)的目的就是提高學(xué)生的英語使用能力和英語成績(jī)。所以在選擇任務(wù)教學(xué)方法時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的原則，進(jìn)而來更好的提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握。為了避免教師在布置英語任務(wù)時(shí)出現(xiàn)不科學(xué)的情況，就應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)布置時(shí)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的融入，以此來提高教學(xué)任務(wù)方法的使用性，更好的落實(shí)學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語知識(shí)內(nèi)容的掌握，使任務(wù)型教學(xué)方法真正達(dá)到其效果和目標(biāo)。（四）教學(xué)針對(duì)性正如上文所述，高職院校的英語課堂通過采取任務(wù)型的教學(xué)模式

16、，旨在服務(wù)學(xué)生的英語使用水平。所以在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)傳達(dá)和任務(wù)不成的布置的過程中，一定要圍繞相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和關(guān)聯(lián)性，通過對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的設(shè)計(jì)來提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)課堂的內(nèi)容兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。（五）教學(xué)多樣性為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元化，教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)方法時(shí)，就要在任務(wù)布置方面進(jìn)行一定的變化，在學(xué)生熟練掌握統(tǒng)一任務(wù)類型的解決方式之后，往往會(huì)失去一定的新鮮感和積極性，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于新英語知識(shí)的理解和吸收。所以教師的任務(wù)布置時(shí)要不斷的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，定期通過更新教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，使任務(wù)型教學(xué)滿足不同階段、不同學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)今高職中推行