初中語文閱讀理解中解答技巧研究

1、    初中語文閱讀理解中解答技巧研究    郭洋摘 要：在初中語文閱讀理解教學中，不僅要使學生能參與閱讀理解的實踐訓練，還要用閱讀活動激發(fā)學生保持語文學習的興趣，給學生介紹更多全面的解答技巧，從而培養(yǎng)學生的解題能力。這就要求教師多結合教學任務，進一步結合學生的特點，從樂學角度營造氣氛，以學生興趣為基本點，通過合理地訓練與運用，更科學合理地以學生綜合素質發(fā)展為方向，開展全面有效的教學，使學生不斷提高閱讀理解的解題能力和優(yōu)化學習思維。關鍵詞：初中語文；閱讀理解；參與興趣；解答技巧；訓練；能力在初中語文閱讀理解教學改革中實施參與式訓練任務需要有一定的理論根據(jù)

2、，我們應該抓住“從做中學、樂于學、善于學”等思想精髓，引導學生參與閱讀理解的訓練過程，設計發(fā)展學生閱讀理解解題技巧訓練運用的活動目標和實踐環(huán)節(jié)，加強任務設置導向，以使學生更好地保持注意力集中，用具體讀寫等任務鍛煉其閱讀理解思維和解題能力，而在不斷參與閱讀理解的讀寫等解題體驗活動過程中很好地讓語文閱讀理解教、學雙邊活動得以發(fā)展。一、初中語文閱讀理解課堂教學一般現(xiàn)狀1.課堂管理沒有和新課改接軌，學生參與閱讀理解解題實踐的機會少，解題技巧的訓練與運用幾乎沒有開展初中語文閱讀理解教學中部分教師上課時注重對書本知識的講解，管理過于隨意，思想過于傳統(tǒng)，幾乎沒有進行新課改時期的參與體驗式教學，忽視學生在閱讀

3、理解中發(fā)展解題能力的過程。如：有的老師直接找?guī)讉€成績好的學生進行課文朗讀，然后就自己分析課文，讓學生做筆記，然后背生詞、背課文。幾乎沒有給學生參與解題實踐體驗活動的機會，學生的閱讀解題能力沒有發(fā)展。2.傳統(tǒng)閱讀理解教學方式使得學生收獲不大，解題技巧運用能力沒有得到發(fā)展在傳統(tǒng)課堂教學中，有學生反映：“老師，我很仔細地在課上聽講，筆記也做得很好，語文課文背誦和生詞知識掌握也比較好，還加強了練習題的訓練，也會背很多解題的思路、套話，可是，我每次做閱讀理解時思維都是混亂的，做出來的答案不夠準確和完整，應該怎么提升自己的解題技巧呢？”通過觀察發(fā)現(xiàn)，在我班上，學生學習較低效，也不知道如何參與閱讀理解實踐，

4、如何進行語言文字的理解與運用，所以收獲很少。3.閱讀理解實踐題型設計不符合學生的身心需要，教學任務難度沒有把握好在初中時期，學生的知識運用能力和思維意識正處于高速發(fā)展階段，見聞、理解等能力都比較弱，教師若是仍然使用死板的方式來管控閱讀課堂中學生的解題行為，布置不符合學生認知的閱讀理解實踐任務，設計難度大的問題，指導學生進行訓練，勢必不能取得應有的效果。二、發(fā)展初中學生閱讀理解解題技巧運用的措施1.以培養(yǎng)學生善于觀察、總結、歸納等好習慣為目標初中學生接觸的閱讀材料是比較多的，教師要教會學生如何快速準確地瀏覽全文，教會學生從哪些方面進行總結歸納，如何將文章的主要信息提煉出來。當教師把上述幾個要點給

5、學生做好梳理后，就可以現(xiàn)場展示一部分閱讀材料，讓每一個學生自己用紙條進行總結，然后教師隨機抽取一部分進行點評，點出學生遺漏的地方，說出的地方，對于學生說對的地方要進行表揚和鼓勵，以便培養(yǎng)學生觀察、總結、歸納等好習慣。2.以興趣點為重，加強題型實踐訓練與技巧運用練習在初中語文閱讀理解教學中，教師通過展示和學生生活有關的閱讀載體和案例等激發(fā)學生的興趣，指導學生閱讀文章的技巧，如：勾畫重點句式，轉折語氣詞等。同時要教會學生理解和提取材料中的信息。比如：在進行事物描寫教學時，我以學生玩紙牌為興趣點，首先開展了“紙牌歷史”閱讀體驗活動，每個學生都被要求在閱讀“紙牌歷史”一文時，需要完成以下任務：第一，通

6、過閱讀找到作者介紹紙牌最初形態(tài)的語句，并做好記號。第二，介紹自己玩紙牌的心得體會。第三，說出玩紙牌的利弊，防止衍生為賭博行為。結果學生面對自己喜歡的活動和事物能非常仔細地描述、觀察，說出了古代紙牌的大小、顏色等語言描述性知識特點，然后能夠很好地運用語文描述性知識解釋紙牌發(fā)展的情況。同時在活動末尾針對玩紙牌、賭博的利弊問題討論非常熱烈，學生說出了很多利弊，并進行了相互的辯論，發(fā)展了學生的興趣，提升了學生閱讀理解的解題能力。這樣學生的興趣得到激發(fā)，學習事物描寫的知識就更加有興趣，掌握了閱讀提取信息和思考的基本技巧?？傊?，初中語文閱讀理解的解題技巧非常多，我們應該在教學中把握學生的學習情況，結合學生興趣，做到有明確的閱讀任務為指導，從而激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)展學生閱讀理解解題能力，督促學生熟練運用答題技巧。參考文