初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究

1、    初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究    潘從軍摘 要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)不斷盛行，“高效課堂”成為眾多教師孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就成為廣大初中語(yǔ)文教師高度關(guān)注和亟待解決的焦點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；基本素養(yǎng)；教學(xué)情境所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么，面對(duì)如今初中語(yǔ)文課堂上的種種窘境，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建呢？下面，本文就

2、結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行一番詳細(xì)的分析和研究，望能達(dá)到拋磚引玉之效。一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！彼?，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以自身為中心、學(xué)生為客體的“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)，如此，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)從百草園到三味書屋這篇課文時(shí)，我就采取了以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，具體方法為：學(xué)

3、生四人為一組，要求他們快速閱讀課文，并回想課文內(nèi)容，回答以下問題：（1）最先想到的是什么內(nèi)容？（2）文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書屋怎樣的情感？（3）為什么會(huì)有這樣的情感？（4）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并從文中找出你認(rèn)為作者最為留戀的內(nèi)容。（5）為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，為什么能寫得如此詳細(xì)？然后各個(gè)小組對(duì)這些問題進(jìn)行分析、探索，并嘗試總結(jié)出合理答案。這樣，我通過實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入理解和感知，這就為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文

4、素養(yǎng)作為初中語(yǔ)文教師的我們，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注重語(yǔ)文優(yōu)秀文化的熏陶感染，以此提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，從而為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在教學(xué)中國(guó)石拱橋這篇課文時(shí)，我就要求學(xué)生讀課文，指出各段采用了哪些說明方法，并體會(huì)各種說明方法的作用以及說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如，第一段采用的說明方法是打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ò雸A形，而是像一張弓?！边@形象地說明了拱橋形式上的特點(diǎn)?！八?jīng)注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@句話中的“大約”“可能”“有

5、記載的”能否去掉？“大約”“可能”表示不確定，只是推測(cè)的情況，“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性這樣，我就使學(xué)生充分了解了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，了解了我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛社會(huì)主義的精神和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教材中，有很多蘊(yùn)含豐富情感的故事情節(jié)，若是讓學(xué)生通過對(duì)課文文字和插圖進(jìn)行閱讀和理解，難以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、增強(qiáng)學(xué)生感悟的教學(xué)目的，所以，這時(shí)我們就可通過運(yùn)

6、用有效手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。比如，在學(xué)習(xí)斑羚飛渡這篇課文時(shí)，文章的第10、11自然段講述的是斑羚飛渡的具體過程，單純枯燥的語(yǔ)言講解，難以使學(xué)生對(duì)這一過程有深入理解，于是，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將斑羚飛度的全過程運(yùn)用動(dòng)畫視頻的方式播放了出來，望著眼前令人震撼和心痛的畫面，學(xué)生的臉上浮現(xiàn)了嚴(yán)肅和悲傷的神情，視頻播放完畢，學(xué)生都自發(fā)地鼓起掌來這樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，一方面吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神有了深刻感知，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建絕非朝夕之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，希望廣大初中語(yǔ)文教師能夠依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平采取合理的教學(xué)措施，使初中語(yǔ)文高效課堂在我們正確的引導(dǎo)下早日建成。參考文獻(xiàn)：1吳丹.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究d.東北師