中學生語文課外自主閱讀研究

1、    中學生語文課外自主閱讀研究    李海建【摘 要】 課外閱讀是相對于教科書學習而言的閱讀活動，“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中，要加強學生的自主性，以學生發(fā)展為目的，讓學生和諧發(fā)展?！娟P鍵詞】 中學語文；課外閱讀；自主；課堂g633.0 b 2095-3089（2016）07-0-02“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”這是語文課

2、程標準對于課外閱讀的規(guī)定。根據(jù)大語文教學觀，語文學習的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語文學習的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而它是語文學習必不可少的組成部分。在語文學習中，由于受應試教育的影響，中學生課外閱讀的開展和維持并不容易。那么，我們該如何加強中學生語文課外閱讀的自主性呢？一、認清課外閱讀所具有的重要性閱讀本身就是人不斷想象、思考、判斷、評價的過程，每個人在進行閱讀時都是在對原文進行再創(chuàng)造，因此進行課外閱讀是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）陶冶學生性情。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，特別都是對經(jīng)典進行閱讀的時候，能夠幫助學生樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)學生

3、的審美情趣。隨著社會科技的不斷發(fā)展進步，中學生能夠接觸到社會的機會越來越多，一些不健康的思想便會滲透到學生的精神生活中去，因此教師通過指導學生閱讀一些積極健康的書籍，能夠使學生在有形的閱讀中收獲到無形的精神力量。（二）開闊學生視野。通過在課外進行閱讀，不僅能夠彌補學生在課堂中學習的不足，還能夠開闊學生的視野。希臘哲學家蘇格拉底曾說過：“真正高明的人，就是能夠借助別人的指揮，來使自己不受別人蒙蔽的人?！币虼藢W生不能單單利用課堂的時間進行學習，要通過課外時間進行一些閱讀。教師通過引導學生進行一些自然科學以及社會科學書籍的閱讀，能夠幫助學生得到更多的科學知識文化，開闊學生視野，擴充文學知識，并在此類

4、課文的學習過程中，有了更加豐富的知識，學習起來也會比較容易。（三）增強學生語感。葉圣陶曾說過：“語感是對于語文銳敏的感覺”。如果語感敏銳的人，那么便能夠迅速地捕捉到文字信息中的豐富內(nèi)涵。而如何才能夠成為語感銳敏的人呢？這就提出了對學生的新要求，要讓學生通過閱讀豐富的書籍而積累下來良好的語感。因此，在課外時間進行書籍的閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀能力、語文素養(yǎng)，還能夠增強學生的語感，在對語文學習時，能夠更加有效。二、重視激發(fā)中學生的課外閱讀興趣初中學生的生理和心理發(fā)育還未健全，其思維能力、價值觀、道德品質等都處于完善的階段。雖然具備一定的閱讀能力，但是缺少自我控制和判別能力，所以初中語文教師要把

5、握學生的閱讀心理，進行合理指導，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。中學生的課外閱讀興趣不高的大多數(shù)原因是沒有掌握正確的閱讀方法，學生不能感受到課外閱讀帶來的快樂。在對中學生感興趣的書籍類型調(diào)查中顯示，多數(shù)學生喜歡時尚流行雜志，其次是卡通動漫故事，知識性綜合書刊和中外文學名著排到了第六、七位。也就是說中學生閱讀情趣偏向時尚流行或者輕松刺激的內(nèi)容，對文學名著和科技書籍產(chǎn)生排斥。中學生在日常學習中已經(jīng)有很大的壓力，缺少青少年應有的激情。針對這些情況，教師可先向學生推薦西游記、格列佛游記、魯濱遜漂流記等故事性較強的作品，結合多媒體教學播放相應影像資料，從而引起學生的閱讀興趣。課外閱讀是對課本閱讀的延伸。在學習課

6、文內(nèi)容時，教師巧妙運用懸念來激發(fā)初中生的課外閱讀興趣，也就是運用學生的好奇心，能夠保證課外閱讀的質量。七年級學生在學習了偉人的細胞一課后，學生們都對賈里這個陽光男孩產(chǎn)生興趣。教師為了引導學生對秦文君其他作品的閱讀，可以給學生們設置懸念。“賈里還有個妹妹叫賈梅你們知道嗎？”這個問題一說出口，教室里就炸開了鍋，有幾個學生喊道：“我知道，我看過女生賈梅。”但是大多數(shù)學生都是一頭霧水，開始交頭接耳，我又說：“不知道賈梅的同學課下要閱讀女生賈梅，你們肯定也會喜歡上這個可愛的姑娘，看過的同學還可以看一下賈里其他朋友的故事?！睂W生們帶著滿心的好奇閱讀了這本書，這次的閱讀課非常有成效。三、加強閱讀內(nèi)容引導，樹

7、立正確的閱讀價值觀新課標中要求學生“擴大閱讀量”因此不少學生盲目的認為“開卷有益”，不管什么書，只要自己感興趣就去閱讀。在當今這個多元化交匯的時代，我們常會發(fā)現(xiàn)很多學生書中捧著的是作文選編，通俗文學或是流行雜志，這種淺層次的、功利性、娛樂性的閱讀，占去了學生們的很多課余時間，尤其是家長們覺得作文用書對提高孩子作文成績有用，而看其他的書則是“閑書”，導致了孩子們閱讀觀念的偏差。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，引導他們走向積極健康的人生之路；反之，壞的書籍則可能引發(fā)各種不良習慣的滋生。因此對學生的課外閱讀內(nèi)容千萬不能放任自流，應該作必要的引導。新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目

8、，但在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品內(nèi)容遠離學生生活，學生不易讀懂，也沒興趣去讀，所以教師應努力創(chuàng)設一個閱讀的氛圍，利用課余時間介紹一下推薦作品的時代背景和作者生平，重點賞析作品中的精彩情節(jié)，播放相關的影視片段等，讓學生在這種濃郁的文化氛圍中受到感染，這樣，學生在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀中自覺地去嘗試、體驗，主動地與作者的思維碰撞、主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而充實自己、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)一種正確的閱讀價值觀，同時這種價值觀又指導學生有選擇的進行語文課外閱讀。四、加強閱讀方法的指導，提高學生閱讀能力古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币寣W生順利的進入閱讀之門，教師首先要引導學生養(yǎng)成良

9、好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，以達到事半功倍的效果。 （一）激勵學生樂讀。學生如果樂于閱讀，積極主動的探求思考，閱讀就成功了一半。因此，教師要設法調(diào)動學生閱讀的興趣，讓他們在快樂中吸取知識的陽光雨露。（二）引導學生善讀。學生不僅要樂于閱讀，而且要會閱讀。特別是在開始的一段時間，教師要告訴學生閱讀要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一詞地細讀，反復地讀，仔細品味；有的文章要略讀，一目了十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會文章的精妙。只有這樣，才能讀有所達，讀有所獲。（三）提醒學生記讀。“記讀”就是要讓學生閱讀的時候手到、腦到。對于精彩的詞句和語段，要用摘

10、抄本把它抄下來，要用一定的時間筆記本中特別好的內(nèi)容進行背誦，為今后的寫模仿、創(chuàng)新的原料，對于感受很深的文章還可以寫讀后感。教師要每隔一定的時間進行檢查，鼓勵學生做好筆記。時間一長，學生的語言倉庫里就會有充足的“貨物”，到那時寫作將成為一種自覺活動，學生的綜合素質將會得到全面提高。五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生學會積累知識在于積累，那種“囫圇吞棗”的閱讀方法不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，新課標中明確規(guī)定中學語文課外閱讀要達到的要求是有“較豐富的積累”。俗語說“眼過千遍，不如手過一遍”所以應培養(yǎng)學生“不動筆墨不閱讀”的閱讀習慣，這可以說是提高學生課外閱讀質量的關鍵。學生在閱讀過程中，可能會認知并贊

11、同作品的觀點，并潛移默化的受到影響或改變，隨著閱讀的深入，還可能產(chǎn)生一些新穎的、富有創(chuàng)造性的“靈感的火花”，但這種感覺都常是零碎而飄忽的，如果不用自己的語言來敘述組織，那么對閱閱讀籍的感想很有可能成為過眼云煙，也就談不上擴大知識面和知識的積累了，所以要指導并鼓勵學生做閱讀卡片，寫閱讀點評，體驗感受閱讀積累對于自身提高的作用，形成良好的閱讀習慣。六、積極開展多種活動，以激勵來評價閱讀教育評價具有導向、激勵、診斷、交流等功能。由于課外閱讀內(nèi)容的不確定性和效果的內(nèi)隱性等特點，對各項指標進行量化操作，比較困難。因此，把它與平時的常規(guī)要求和開展活動結合起來就顯得尤為重要了。每學期開展一次“誦中華經(jīng)典做文

12、明少年”的活動，通過對古詩文的朗誦，學生對課外閱讀的興趣得到加強，對中華傳統(tǒng)美德的領悟得以內(nèi)化，把語文與思想教育有機地整合。以每年省市開展的閱讀講故事活動為契機，筆者讓學生在校內(nèi)開展閱讀演講或閱讀講故事比賽，評選出優(yōu)秀選手再進行角逐，最后推薦前兩名參加市級比賽。開展語文課外活動也不失為一種很好的評價手段。筆者還間隔進行課外劇目表演，編寫手抄報，詞語（成語）接龍、作文競賽活動，某些活動邀請家長和學生的好友參加，寓教于樂，多主體參與評價，增強學生課外閱讀的自豪感和自信心。對學生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度、習慣、數(shù)量、效果四個層面進行。筆者定期請家長和學生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所閱讀目、作者

13、、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現(xiàn)場閱讀匯報、閱讀摘要卡、閱讀筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。七、倡導家長多鼓勵學生閱讀，讓學生自由閱讀好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把閱讀的目的搞錯了。他們認為，閱讀就是為了掙大錢、發(fā)大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“閱讀的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經(jīng)驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以作為教師，我們要積極倡導家長不僅要鼓勵孩子閱讀，還要要求孩子閱讀，切不可妨礙阻撓。今天，“終生學習”的觀點已成為全社會的共識，因此培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣十分重要。我們語文老師要千方百計培養(yǎng)學生愛閱讀的良好習慣，這也是我們語文老師不可推卸的責任。我們要經(jīng)常滲透閱讀作用，鼓勵學生合理安排時間，堅持不懈，把閱讀作為每天必修的功課；做好學生挑書的參