說明文教學(xué)的尷尬與對(duì)策

1、說明文教學(xué)的尷尬與對(duì)策提到說明文教學(xué)，教師們大多唉聲嘆氣：說明文教學(xué)太枯燥了!學(xué)生不感興趣，教師也教不出什幺名堂。翻閱不同時(shí)期名師的課堂實(shí)錄，通覽各級(jí)各類的語文公開課以及閱讀各類語文教學(xué)雜志，我們發(fā)現(xiàn)少有說明文的教學(xué)實(shí)例和研究。說明文教學(xué)已成為語文教學(xué)中一塊貧瘠的土地。說明文教學(xué)，能否像其他課文教學(xué)一樣精彩紛呈、常教常新呢?要解決這一問題，還是先來看看目前說明文教學(xué)的現(xiàn)狀。一、剖析說明文教學(xué)存在的問題1.目標(biāo)模糊很多教師誤以為說明文的目的就是豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)以此為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，他們處理說明文教學(xué)，或在引導(dǎo)學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容后便“大功告成”，或千方百計(jì)地大量拓展關(guān)于該領(lǐng)

2、域的知識(shí)，進(jìn)行大雨傾盆式的課外知識(shí)轟炸。這都勢(shì)必將語文課異化為常識(shí)課。2.分析p 過多教師們又習(xí)慣地認(rèn)為教說明文就得講說明方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)。于是，課堂上我們?？吹降氖墙處熒驳貙⑴e例子、打比方、列數(shù)字等抽象的概念一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生。教師一廂情愿地大談?wù)f明方法，學(xué)生學(xué)得無精打采、了無生趣。3.模式僵化反觀說明文課堂教學(xué)，“課文向我們介紹了什幺知識(shí)?”“從哪幾方面介紹的?”“怎樣介紹的?”成了一成不變的課堂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)本身無可非議，但久而久之則僵化成型；一旦成了固定模式，則必然導(dǎo)致教師教得沒激情，學(xué)生學(xué)得無興趣?？梢姡f明文教學(xué)迷失了語文的自我，游離了語文教

3、學(xué)的本質(zhì)；說明文課堂枯燥干癟，單調(diào)乏味。如何讓說明文教學(xué)走出教和學(xué)的低谷，如何讓說明文教學(xué)也充滿情趣，充滿語文味，回歸語文本色?我在教學(xué)中采用了如下策略。二、淺析說明文教學(xué)實(shí)施的策略1.創(chuàng)設(shè)情境讓說明文趣味濃濃盡管說明文敘述簡(jiǎn)潔，語言缺乏感染力，但只要我們善于創(chuàng)設(shè)情境，就能使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著一種愉快積極的心情走進(jìn)課文。如學(xué)習(xí)太陽一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：出示“后羿射日”的畫面。師：小朋友，喜歡聽故事嗎?今天，老師給大家講一個(gè)有趣的神話故事。傳說古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，就像十個(gè)大火球，烤得地面寸草不生。人們熱得實(shí)在受不了了，就

4、找來一個(gè)箭法很好的年輕人，他叫后羿，他對(duì)著太陽射下了一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)你們看，后羿正對(duì)著最后一個(gè)太陽準(zhǔn)備拉弓呢!小朋友，你有話要說嗎?生：不能射。師：為什幺呢?答案就在課文里。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)文本的興趣。2.讀中感悟讓說明文情意綿綿教師當(dāng)著力挖掘科普類說明文的情感因子，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，去經(jīng)歷情感之旅。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城一文，課文語(轉(zhuǎn)自：wWw.bdFqy. 千 葉帆 文摘:說明文教學(xué)的尷尬與對(duì)策)言極平淡，學(xué)生往往進(jìn)行著枯燥乏味的指令性的朗讀，這樣的讀毫無意義。我在小結(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的引讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。師：同學(xué)們，你覺得這是一座怎樣的長(zhǎng)城?(氣魄雄偉)

5、引讀：是啊，這是一座氣魄雄偉的長(zhǎng)城!齊讀第2自然段師：透過長(zhǎng)城，你仿佛看到了誰的身影?(勞動(dòng)人民)引讀：是啊，這是一座凝聚著勞動(dòng)人民血汗和智慧的長(zhǎng)城!齊讀第2自然段師：我們是炎黃子孫，面對(duì)長(zhǎng)城，你的內(nèi)心有怎樣的感受?(驕傲、自豪)引讀：是啊，這是讓中國(guó)人感到驕傲、自豪的長(zhǎng)城!齊讀第2自然段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因子，引領(lǐng)學(xué)生與作者與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話，說明文也可以讀得如此深情，這樣的說明文課堂誰不喜歡?3.語言實(shí)踐讓說明文樂趣無窮語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提高語文能力的基本途徑是語文實(shí)踐。讓學(xué)生在鮮活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文、歷練語文、發(fā)展豐富的語言。如學(xué)習(xí)頤和園一文，我設(shè)計(jì)了這樣的語言實(shí)踐：師：

6、小朋友，如果你是頤和園的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣給游客介紹美麗的頤和園呢?我們來評(píng)評(píng)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”。這樣，學(xué)生在介紹中，就把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而真正實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。同時(shí)，以學(xué)生喜聞樂見的形式來組織教學(xué)，這樣課堂就有了別樣的生趣。4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€說明文語文本色縱觀說明文課堂教學(xué)，很多教師將大量的時(shí)間花在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上，把完成“課文寫了什幺”作為教學(xué)的主要任務(wù)。其實(shí)，抓住知識(shí)要點(diǎn)只是說明文學(xué)習(xí)的一小部分內(nèi)容，教師更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字、表達(dá)方式，這才是語文教學(xué)的根本任務(wù)。我在教學(xué)蝙蝠和雷達(dá)一文時(shí)，讓學(xué)生在梳理課文、提取知識(shí)后，完成了下面的表格：但我并不滿足于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握，教

7、學(xué)并沒有到此結(jié)束，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)對(duì)課文寫作方法的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)上。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，你有什幺發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)2和試驗(yàn)3的結(jié)果是一樣的。師：是呀!那作者是怎幺處理這個(gè)問題的?生：作者把這兩次試驗(yàn)寫在同一個(gè)自然段里，而且只寫了一次結(jié)果。師：你還有什幺發(fā)現(xiàn)呢?生：我發(fā)現(xiàn)3次試驗(yàn)前的布置是一樣的。師：對(duì)呀!那課文又是怎幺處理這個(gè)問題的?生：課文沒有寫后兩次試驗(yàn)前的布置。師(小結(jié))：是啊，后兩次試驗(yàn)的結(jié)果是一樣的，課文就把這兩次試驗(yàn)寫在同一個(gè)自然段里，而且只寫了一次結(jié)果；后兩次試驗(yàn)前的布置和第一次的是一樣的，課文就只字不提。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要像作者一樣該簡(jiǎn)略的地方就簡(jiǎn)略，該寫清楚的地方就寫清楚。這樣，學(xué)生在不知不覺中悟得、習(xí)得了寫作方法，這樣的說明文教學(xué)科學(xué)又不乏語文味?？偠灾?，說明文作為語文教材，就應(yīng)具有語文