語文蘇教版三年級(jí)下冊““你必須把這條魚放掉!””

1、“你必須把這條魚放掉！ ”教案教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化，能有感情 地朗讀課文。2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)含的道理：無論在什么情況，都要嚴(yán)格遵守 社會(huì)公德。3、繼續(xù)鞏固提示語的用法及相關(guān)標(biāo)點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，能有感情地朗讀課文。2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)含的道理：無論什么情況，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1 .上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課，我們一起來讀一讀課題。2 .出示填空，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容湯姆（），爸爸（）地說：“（）?！睖沸睦铮ǎ詈笏ǎ?。3.過渡：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚的，這

2、節(jié)課我們重點(diǎn) 研究湯姆是怎樣放魚的。二、合作分享，反饋點(diǎn)撥1、課文的哪幾個(gè)自然段寫了放魚？2、（出示512小節(jié)）師：這一部分的內(nèi)容主要是通過父子之間的 對話展開的，我們怎樣才能讀好這一部分呢？自己先試著練一練。學(xué)生自讀512小節(jié)3、指名讀，其他同學(xué)要注意描寫湯姆神態(tài)、動(dòng)作的句子，你能從中 看出湯姆的心情嗎？（1）第一次心情：爸爸的話聲音低沉、語氣堅(jiān)定；湯姆很不情愿師：（出示劃線句子）這是第一次寫湯姆的心情。想一想，刺客，湯姆的心情是怎樣的？（2）第二次心情： 爸爸的話斬釘截鐵；湯姆無可奈何師：（出示劃線句子）這句話寫湯姆的什么？（動(dòng)作）這是第二次寫 湯姆的心情，你從湯姆的動(dòng)作中感受到他此時(shí)心情

3、怎樣？（無可奈何、 舍不得但又不能不放）（3）第三次心情：（出示劃線句子）這是第三次寫湯姆的心情了，此 時(shí)他心情怎樣，你能看出來嗎？（可惜、遺憾、失望）4、課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處）5、這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中， 讓我們讀讀這些句子， 體會(huì)湯姆心情的變化。（1）出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（板書：不情愿）除了 “不情愿”這個(gè)詞直接告訴了我們湯姆此刻的心情，你還從哪個(gè)詞看出他不情愿。（嚷）你能學(xué)著湯姆的語氣來讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）（2）出示：“他只好慢吞吞地從大妒魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（板書：

4、無可奈何）指導(dǎo)朗讀（3）出示“湯姆嘆了 口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆的心情現(xiàn)在變得怎樣？（板書：遺憾）你從哪個(gè)詞最能感受到湯姆遺憾的心情。（嘆了 口氣）他為什么 嘆氣？（再也釣不到這么大的妒魚了，多可惜啊。）（好不容易釣到這么大的妒魚，卻要放掉，但可惜了。）指導(dǎo)朗讀（我們一起再來讀讀這三句話，體會(huì)湯姆心情的變化。）6、師生合作分角色朗讀對話7、去掉提示語再讀人物對話。8、復(fù)述放魚這部分的故事9、過渡：魚雖然放掉了，但當(dāng)時(shí)湯姆的心里仍然感到非常一一（遺憾、可惜）長大后還遺憾嗎？三、齊讀最后一節(jié)1、銘刻是什么意思？（牢記在心，無法忘記）2、哪句話會(huì)回響在湯姆的耳邊里？

5、回響是什么意思？爸爸真的會(huì)一直在湯姆耳邊說這句話嗎？那是什么意思呢？再讀爸爸的話3、過渡：生活中還有哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管都”這組詞語。4、小結(jié)：生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都 應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定） 附板書：“你必須把這條魚放掉！”不情愿無可奈何遺憾自覺遵守規(guī)定“你必須把這條魚放掉！ ”教學(xué)反思“你必須把這條魚放掉！ ”進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把 釣到的大妒魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自 律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書，來體會(huì)作者用詞的 準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道。在朗讀中

6、，讓學(xué)生感受到 那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾， 但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語跟他深刻的教育。作為三年級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。 如果對 文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教 育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人 文性與工具性分離開來而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自 己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說成人的話，使教師、 學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情 入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi) 容的過程中，與文本，與作者，與文中主人公對話

7、，讓學(xué)生對生活， 對周圍的事物有正確的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)這課時(shí)，我不是對文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對課文的精彩 片斷，讓學(xué)生通過輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、 感悟，體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文， 積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀， 能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、 如臨其境的感覺。在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo) 學(xué)生入情入境地讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓 學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父 子對話，在師

8、生、生生互動(dòng)的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截 鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)， 在學(xué)生對課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴， 加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥, 使學(xué)生對學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用 詞的精當(dāng)，從而通過朗讀表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過“套上、 甩起、拋向” 等釣魚動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐 富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小 心翼翼刻畫了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣 子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描 寫更富詩意

9、。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對詞語的積累。教學(xué)第三 部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞 語，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了 口氣”等詞語?！奥?吞吞” 一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)， 而且有著豐富的 內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大妒魚，但是在爸爸 的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。在讀懂課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生來談?wù)勗诂F(xiàn) 實(shí)生活中哪些是我們必須遵守的公德， 我們怎樣來自覺遵守；或者也 可以說說你有沒有看見過不遵守公德的現(xiàn)象，如果看見你會(huì)怎么做等 等。通過貼近學(xué)生生活實(shí)際問題的討論，讓學(xué)生受到人性化的