語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)““你必須把這條魚(yú)放掉!””

1、“你必須把這條魚(yú)放掉！ ”教案教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化，能有感情 地朗讀課文。2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)含的道理：無(wú)論在什么情況，都要嚴(yán)格遵守 社會(huì)公德。3、繼續(xù)鞏固提示語(yǔ)的用法及相關(guān)標(biāo)點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，能有感情地朗讀課文。2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)含的道理：無(wú)論什么情況，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1 .上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課，我們一起來(lái)讀一讀課題。2 .出示填空，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容湯姆（），爸爸（）地說(shuō)：“（）。”湯姆心里（），最后他（）。3.過(guò)渡：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)的，這

2、節(jié)課我們重點(diǎn) 研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。二、合作分享，反饋點(diǎn)撥1、課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了放魚(yú)？2、（出示512小節(jié)）師：這一部分的內(nèi)容主要是通過(guò)父子之間的 對(duì)話展開(kāi)的，我們?cè)鯓硬拍茏x好這一部分呢？自己先試著練一練。學(xué)生自讀512小節(jié)3、指名讀，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆神態(tài)、動(dòng)作的句子，你能從中 看出湯姆的心情嗎？（1）第一次心情：爸爸的話聲音低沉、語(yǔ)氣堅(jiān)定；湯姆很不情愿師：（出示劃線句子）這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，刺客，湯姆的心情是怎樣的？（2）第二次心情： 爸爸的話斬釘截鐵；湯姆無(wú)可奈何師：（出示劃線句子）這句話寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）這是第二次寫(xiě) 湯姆的心情，你從湯姆的動(dòng)作中感受到他此時(shí)心情

3、怎樣？（無(wú)可奈何、 舍不得但又不能不放）（3）第三次心情：（出示劃線句子）這是第三次寫(xiě)湯姆的心情了，此 時(shí)他心情怎樣，你能看出來(lái)嗎？（可惜、遺憾、失望）4、課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？（三處）5、這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中， 讓我們讀讀這些句子， 體會(huì)湯姆心情的變化。（1）出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（板書(shū)：不情愿）除了 “不情愿”這個(gè)詞直接告訴了我們湯姆此刻的心情，你還從哪個(gè)詞看出他不情愿。（嚷）你能學(xué)著湯姆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）（2）出示：“他只好慢吞吞地從大妒魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（板書(shū)：

4、無(wú)可奈何）指導(dǎo)朗讀（3）出示“湯姆嘆了 口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！笨梢钥闯鰷返男那楝F(xiàn)在變得怎樣？（板書(shū)：遺憾）你從哪個(gè)詞最能感受到湯姆遺憾的心情。（嘆了 口氣）他為什么 嘆氣？（再也釣不到這么大的妒魚(yú)了，多可惜啊。）（好不容易釣到這么大的妒魚(yú)，卻要放掉，但可惜了。）指導(dǎo)朗讀（我們一起再來(lái)讀讀這三句話，體會(huì)湯姆心情的變化。）6、師生合作分角色朗讀對(duì)話7、去掉提示語(yǔ)再讀人物對(duì)話。8、復(fù)述放魚(yú)這部分的故事9、過(guò)渡：魚(yú)雖然放掉了，但當(dāng)時(shí)湯姆的心里仍然感到非常一一（遺憾、可惜）長(zhǎng)大后還遺憾嗎？三、齊讀最后一節(jié)1、銘刻是什么意思？（牢記在心，無(wú)法忘記）2、哪句話會(huì)回響在湯姆的耳邊里？

5、回響是什么意思？爸爸真的會(huì)一直在湯姆耳邊說(shuō)這句話嗎？那是什么意思呢？再讀爸爸的話3、過(guò)渡：生活中還有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管都”這組詞語(yǔ)。4、小結(jié)：生活中有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都 應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定） 附板書(shū)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”不情愿無(wú)可奈何遺憾自覺(jué)遵守規(guī)定“你必須把這條魚(yú)放掉！ ”教學(xué)反思“你必須把這條魚(yú)放掉！ ”進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把 釣到的大妒魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自 律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，來(lái)體會(huì)作者用詞的 準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道。在朗讀中

6、，讓學(xué)生感受到 那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾， 但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)跟他深刻的教育。作為三年級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。 如果對(duì) 文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教 育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人 文性與工具性分離開(kāi)來(lái)而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自 己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說(shuō)成人的話，使教師、 學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情 入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi) 容的過(guò)程中，與文本，與作者，與文中主人公對(duì)話

7、，讓學(xué)生對(duì)生活， 對(duì)周圍的事物有正確的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)這課時(shí)，我不是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對(duì)課文的精彩 片斷，讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、 感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文， 積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀， 能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、 如臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫(xiě)湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo) 學(xué)生入情入境地讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓 學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父 子對(duì)話，在師

8、生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截 鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)， 在學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴， 加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥, 使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用 詞的精當(dāng)，從而通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、 甩起、拋向” 等釣魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐 富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小 心翼翼刻畫(huà)了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣 子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描 寫(xiě)更富詩(shī)意

9、。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)第三 部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞 語(yǔ)，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了 口氣”等詞語(yǔ)。“慢 吞吞” 一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)， 而且有著豐富的 內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大妒魚(yú)，但是在爸爸 的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。在讀懂課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn) 實(shí)生活中哪些是我們必須遵守的公德， 我們?cè)鯓觼?lái)自覺(jué)遵守；或者也 可以說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)不遵守公德的現(xiàn)象，如果看見(jiàn)你會(huì)怎么做等 等。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生受到人性化的