初中數學教學質量分析實用教案

1、基于監(jiān)測，共享數據一基于數據，探尋問題二基于問題，提出對策三第1頁/共16頁第一頁，共17頁。八、九年級命制試題(sht)的原則1.1.關注基礎，重視技能，注重考查學科的核心和本質。2.2.源于教材，高于教材，注重考查知識結構的系統(tǒng)和完整(wnzhng)(wnzhng)。3.3.關注過程，重視思考，注重考查數學經驗的積累和遷移。4.4.突出思維，強調理解，注重考查數學思想和方法?；诒O(jiān)測，共享數據一第2頁/共16頁第二頁，共17頁。市直市直(sh zh)(sh zh)初中比較好的有繁華、實驗、龍源，鎮(zhèn)初中比較好的有繁華、實驗、龍源，鎮(zhèn)街初中比較好的有賈悅、諸馮、盧山、芝靈、馬莊、樹街初中比較好

2、的有賈悅、諸馮、盧山、芝靈、馬莊、樹一、百尺河、枳溝。一、百尺河、枳溝。全市八年級總評全市八年級總評(zngpng)基于監(jiān)測，共享數據一第3頁/共16頁第三頁，共17頁。全市九年級總評全市九年級總評(zngpng)市直好的有超然、明德、實驗市直好的有超然、明德、實驗(shyn)(shyn)，鎮(zhèn)街好的有孟疃、諸馮、，鎮(zhèn)街好的有孟疃、諸馮、盧山、賈悅、樹一、桃林、枳溝。盧山、賈悅、樹一、桃林、枳溝。與與1414年中考比：石門進步年中考比：石門進步9 9個名次，桃林個名次，桃林6 6個，諸馮個，諸馮4 4個，個，明德明德(mn(mn d)3 d)3個，皇華個，皇華2 2個，實驗、一初中、賈悅、個，實

3、驗、一初中、賈悅、桃園、林家村各桃園、林家村各1 1個。個?；诒O(jiān)測，共享數據一第4頁/共16頁第四頁，共17頁。部分部分(b fen)學?？傇u與優(yōu)秀生學?？傇u與優(yōu)秀生名次對比名次對比基于數據，探尋問題二在我市初中(chzhng)(chzhng)數學優(yōu)秀生是這樣的問題問題(wnt)一：優(yōu)秀生不一：優(yōu)秀生不突出突出第5頁/共16頁第五頁，共17頁。高層次思維能力高層次思維能力(s wi nn l)1.1.綜合分析(fnx)(fnx)問題的能力差歸因分析歸因分析(fnx)優(yōu)秀生不突出優(yōu)秀生不突出第6頁/共16頁第六頁，共17頁。2.“2.“扁平化”的課堂教學模式(msh),(msh),限制了優(yōu)秀生

4、的發(fā)展。部分部分(b fen)學?？傇u與優(yōu)秀生名學?？傇u與優(yōu)秀生名次對比次對比歸因分析歸因分析(fnx)第7頁/共16頁第七頁，共17頁。問題二：新課改的理念還沒有完全落到實處，真正意義上的自主(zzh)(zzh)學習還沒有完全實現。一是課堂教學對知識一是課堂教學對知識(zh shi)本質的理解看得輕。概念、性質、結論本質的理解看得輕。概念、性質、結論的形成太快，解讀太快。學生弄不清知識的形成太快，解讀太快。學生弄不清知識(zh shi)的來龍去脈，導致的來龍去脈，導致出現了出現了“夾生飯夾生飯”現象，遷移、運用的能力差?，F象，遷移、運用的能力差。二是課堂教學不撒手。教師霸占課堂，不給學生自主

5、的時間，被動二是課堂教學不撒手。教師霸占課堂，不給學生自主的時間，被動學習、機械訓練的現象仍然存在。學習、機械訓練的現象仍然存在。三是課堂教學撒了手。打著三是課堂教學撒了手。打著“自主、合作、探究自主、合作、探究”學習的旗號，該學習的旗號，該講的不講，該點撥的不點撥，存在放任自流傾向。講的不講，該點撥的不點撥，存在放任自流傾向。第8頁/共16頁第八頁，共17頁。問題三：部分教師(jiosh)(jiosh)缺乏研究意識。了解直棱柱、圓錐的側面展開圖，能根據展開圖想象和制作了解直棱柱、圓錐的側面展開圖，能根據展開圖想象和制作(zhzu)實物型。實物型。第9頁/共16頁第九頁，共17頁。1.1.學校

6、層面：一是搞好小學、初中的銜接。七年級開學的第一周不要(byo)(byo)急于講新課，可以對小學重點、難點的知識進行復習梳理，對學生學習方法進行培訓指導，讓學生以最快狀態(tài)適應初中生活。二是做實校本教研，以研促教。多想實招、做點實事，校本教研時間不要(byo)(byo)跑空車，流于形式或者被挪用、擠占。要真正發(fā)揮校本教研的實效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。三是借助深度學習教學改進項目，深化課堂教學改革。促進學生學習方式的轉變，提高學科能力，促進教師教學行為的轉變，提高專業(yè)水平?；趩栴}，提出對策三第10頁/共16頁第十頁，共17頁。2.2.對教師的建議：一是加強對課程標準的研究，把系統(tǒng)掌握課標作為數學(

7、shxu)(shxu)教師的看家本領。只有認真閱讀理解課標，才能夠全面地把握數學(shxu)(shxu)教育體系的結構與功能、內容與方法，才能有能力踐行和應對數學(shxu)(shxu)教育中出現的挑戰(zhàn)，才能對數學(shxu)(shxu)教育中最為核心的問題有一個清晰地把握。第11頁/共16頁第十一頁，共17頁。2.2.對教師(jiosh)(jiosh)的建議：二是加強對教學設計的精細化研究，要“想明白”、“講清楚”。要將教學內容之間的知識邏輯和思維邏輯想明白，將訓練學生思維的方法講清楚。教師(jiosh)(jiosh)首先自己想明白了，講清楚了，通過教學活動之后學生才能夠想明白、講清楚。第1

8、2頁/共16頁第十二頁，共17頁。2.2.對教師的建議：三是加強對學生預習習慣的培養(yǎng)(piyng)(piyng)，真正實現自主、高效學習。只有會預習，才能會學習。預習是一種良好的學習習慣。通過預習, ,不但可以提前了解學習內容, ,降低課堂學習難度, ,促進課堂參與學習的積極性、主動性, ,更能提高學習效率, , 培養(yǎng)(piyng)(piyng)學生的自主學習能力。 第13頁/共16頁第十三頁，共17頁。2.2.對教師的建議：四是加強(jiqing)(jiqing)優(yōu)秀生的培養(yǎng)。組建虛擬班培養(yǎng)優(yōu)秀生的做法很好，但是優(yōu)秀生的培養(yǎng)更重要的渠道還在課堂。課堂上要給優(yōu)秀生的發(fā)展留有空間，要給優(yōu)秀生“有飯可吃”，要實行分層教學，教學設計要分層，作業(yè)布置要分層。第14頁/共16頁第十四頁，共17頁。謝謝謝謝(xi xie)大家！大家！第15頁/共16頁第十五頁，共17頁。感謝您的觀看(gunkn)！第16頁/共16頁第十六頁，共17頁。NoImage內容(nirng)總結基于監(jiān)測，共享數據。2.源于教材，高于教材，注重考查知識結構的系統(tǒng)和完整。3.關注過程，重視思考，注重考查數學經驗的積累和遷移。4.突出思維，強調理解，注重