問(wèn)題班級(jí)管理策略4篇

1、問(wèn)題班級(jí)管理策略4篇問(wèn)題 策略第1篇近幾年，我國(guó)教育得到飛速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷增加，但在技師學(xué)院的 方面依然存在諸多問(wèn)題，直接影響技師學(xué)院的校園文化、學(xué)生教育及學(xué)生自身，對(duì)其進(jìn)行解決是現(xiàn)階段技師學(xué)院發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。一、 中存在的問(wèn)題技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，其自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，很多學(xué)生比較活躍、叛逆，所以 具有較大的難度，這是技師學(xué)院 長(zhǎng)久以來(lái)面臨的重要問(wèn)題，并隨著時(shí)代的變化逐漸凸顯出新的元素。以下對(duì)現(xiàn)階段技師學(xué)院 中面臨的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。（一）班級(jí)缺乏凝聚力要管理好班級(jí)，就要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身屬于班級(jí)的一員，具有集體榮譽(yù)感。但

2、在很多技師學(xué)院的 中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，通常是以寢室為主體，班級(jí)凝聚力較差，學(xué)生之間的心理依存性更是嚴(yán)重缺乏。技師學(xué)院班主任是 者，也是組織者，但技師學(xué)院的學(xué)生除了正常的知識(shí)學(xué)習(xí)外，很少會(huì)有集體活動(dòng)，班主任沒(méi)有對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行正確的運(yùn)用。也有一部分班主任組織班級(jí)集體活動(dòng)，但缺乏規(guī)劃性，直接影響班級(jí)的風(fēng)氣，這不僅會(huì)影響班級(jí)的凝聚力，而且會(huì)直接影響學(xué)生的日后就業(yè)與發(fā)展。（二）對(duì)學(xué)生身心發(fā)展重視程度不足很多技師學(xué)院的班主任在 的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者錯(cuò)誤，教師常用的方式就是批評(píng)教育，這種傳統(tǒng)的 方式難以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，且忽視學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的

3、自尊心，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師處于對(duì)立的局面，師生之間缺乏交流，不利于 工作的進(jìn)行。同時(shí)， 工作不是教師獨(dú)立完成的，需要師生之間的配合才能開(kāi)展，還需要相關(guān)的任課教師積極配合，但很多技師學(xué)院的任課教師比較重視自己的教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度完成狀況，對(duì)學(xué)生的管理工作完全是不關(guān)心，對(duì)于學(xué)生遲到、早退及曠課等現(xiàn)象不聞不問(wèn)，這種態(tài)度為班級(jí)的管理帶來(lái)一定的難度，不利于對(duì)課堂紀(jì)律的重視。（三）缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技師學(xué)院的學(xué)生對(duì)自身的能力、就業(yè)方向等缺乏有效的認(rèn)識(shí)，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康價(jià)值觀的影響。在社會(huì)不良因素的影響下，部分學(xué)生的三觀容易出現(xiàn)扭曲，班主任進(jìn)行 是改善學(xué)生這一問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。相對(duì)來(lái)講

4、，班主任與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等比較密切，教師及時(shí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，避免學(xué)生誤入歧途。但在實(shí)際 環(huán)節(jié)中，很多班主任對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不夠重視，造成學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向盲目、目標(biāo)模糊。技師學(xué)院的班主任如果對(duì)班級(jí)缺乏管理，就會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，為其未來(lái)的規(guī)劃帶來(lái)不必要的風(fēng)險(xiǎn)。二、針對(duì) 中存在的問(wèn)題的解決策略新教改要求教育尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)校發(fā)展中應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)橹饕A(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，班主任起到至關(guān)重要的作用，尤其是技師學(xué)院的教師在對(duì) 環(huán)節(jié)中所肩負(fù)的責(zé)任更是重要，直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、三觀形成及就業(yè)等諸多方面，所以應(yīng)該不斷優(yōu)化班主任的管理方式，

5、提高教育質(zhì)量。（一）構(gòu)建完善的 制度制度是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，合理、科學(xué)的 制度可以為班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍與風(fēng)氣。教師在對(duì)制度進(jìn)行制定的環(huán)節(jié)中應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)、專業(yè)要求等， 制度是為了規(guī)范 的效果，約束學(xué)生的不規(guī)范行為，并不是完全的束縛學(xué)生發(fā)展。所以班主任在對(duì)制度進(jìn)行制定的時(shí)候可以集思廣益，讓學(xué)生與任課教師積極參與制度的制定，真正實(shí)現(xiàn)民主化、公平性的特點(diǎn)。同時(shí)，班級(jí)制度可以制定相應(yīng)的模塊，如出勤、獎(jiǎng)罰等，以此保障班級(jí)制度的執(zhí)行效果，提高 制度的規(guī)范性與嚴(yán)格性，并對(duì)學(xué)生做到一視同仁，這樣才有利于 工作的進(jìn)行。此外，班主任還應(yīng)該注重集體活動(dòng)的策劃，保障活動(dòng)具有意

6、義，體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)與集體意識(shí)。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技師學(xué)院的班主任在進(jìn)行 時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生行為的培養(yǎng)，這就要求教師具有足夠的耐心，在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。同時(shí)對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該提出處理措施，不是一味地批評(píng)，這種方式不利于學(xué)生的改正，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。技師學(xué)院的學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)生自身的控制能力較弱，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心，在反復(fù)的教育中幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，在潛移默化中教育學(xué)生。教師在 中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這就要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，并通過(guò)自己的管理與努力幫助學(xué)生改正，提高 質(zhì)量，從根本上推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。問(wèn)題 策略第2篇在 中，如何系統(tǒng)、科學(xué)

7、、有效的進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施，是每個(gè)班主任在其職業(yè)生涯內(nèi)，不得不面對(duì)，也是要終其一生可以探究的課題。我們的校園普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)有效的 。注意，我這里說(shuō)的不是缺乏管理，而是說(shuō)管理中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的有效指導(dǎo)。更不是抱怨或指責(zé)學(xué)校層面的管理有任何問(wèn)題，而是指班主任們常常缺少這種意識(shí)和能力。就像耕種田地，一種是自然法則的生長(zhǎng)，全由老天保佑，就像美索不達(dá)米亞的農(nóng)業(yè)文明，全得依靠尼羅河的規(guī)律性變化；另一種是迷戀權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)種植，必須要恪守上一輩留下的原則和忠告，用相同的方法和同樣的種子，然后開(kāi)始澆水除草施肥修枝；第三種是系統(tǒng)科學(xué)的耕種，先對(duì)土壤、氣候，植株生長(zhǎng)規(guī)律和特征進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，制定合理的耕種計(jì)劃和精

8、準(zhǔn)的植株護(hù)理。教育的現(xiàn)階段的主要矛盾是教育資源的不均衡和不充分發(fā)展，這就是說(shuō)發(fā)達(dá)地區(qū)的老師們已經(jīng)在科學(xué)耕種了，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育還在比較原始的靠天吃天的水平。那現(xiàn)階段教育管理的平均水平，可以說(shuō)是基于經(jīng)驗(yàn)主義之下的傳統(tǒng)管理，不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息爆炸，會(huì)隨著80、90后教師隊(duì)伍的日趨成熟，開(kāi)始慢慢向比較科學(xué)的方向邁進(jìn)。以前我的 觀念很明顯是純純的想當(dāng)然而已，主要決策依據(jù)是自己上學(xué)過(guò)程中的班主任的一些做法，和道聽(tīng)途說(shuō)的一些碎片化的做法。尤其是一些碎片化的做法，在我還看不到整個(gè)教育管理的全面時(shí)，會(huì)被我自己分奉若神明一般去推崇，現(xiàn)在想來(lái)有點(diǎn)狹隘，但也為自己初生牛犢不怕虎的勇氣而欣慰?，F(xiàn)在隨著接觸的牛人多了

9、，看到的教育體系更完整了，開(kāi)始正式審視自己的教育管理中的問(wèn)題，并去想方法進(jìn)行優(yōu)化。 最重要的自我定位，魏書生的為學(xué)生服務(wù)，我就比較認(rèn)同，當(dāng)把自己的姿態(tài)放的很低的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的人性和個(gè)性都得以比較完整的展示在自己的面前。既然定位認(rèn)同魏老師，那么在 的基本原則上，也就沿襲了魏老師的民主化與科學(xué)化了。民主化就要：1）樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；考慮學(xué)生的難處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能多的了解學(xué)生的家庭、成績(jī)和興趣愛(ài)好，再制定符合他們自己的計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。2）和學(xué)生建立互助的關(guān)系；但凡是人與人的相處，就應(yīng)該建立平等互助的關(guān)系，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是我們的助手，要學(xué)會(huì)將我們的

10、權(quán)利最大化的下放，要責(zé)任分解，千萬(wàn)不能大包大攬和事必躬親。3）努力發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性；作為老師就要走進(jìn)學(xué)生的心靈中找出學(xué)生內(nèi)心最積極的一面，發(fā)現(xiàn)它、引導(dǎo)他、扶持他，幫助他建立起正確的積極的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定短期目標(biāo)。4）決策過(guò)程要民主、多商量；民主化的最直接體現(xiàn)就是決策的過(guò)程，當(dāng)我們準(zhǔn)備制定一些計(jì)劃的時(shí)候，首先應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生這個(gè)計(jì)劃是否應(yīng)該制定，多聽(tīng)聽(tīng)群眾的意見(jiàn)，放下架子凡事多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。另外一點(diǎn)就是 要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，那就要：1）建立目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)。a.可以按時(shí)間范疇制定一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，做到時(shí)時(shí)有事做，時(shí)時(shí)有時(shí)做；b.可以按照空間范疇制定計(jì)劃，把一個(gè)大

11、板塊的事情不斷拆解和細(xì)化，做到人人有事做，事事有人做。c.偶發(fā)事件制定程序和計(jì)劃，制定計(jì)劃提高功效的目的是把工作用在最有效的節(jié)骨眼上，去掉無(wú)效勞動(dòng)，目標(biāo)要明確、任務(wù)要具體、時(shí)間要緊湊。2）建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)。要設(shè)立多道檢查和監(jiān)督學(xué)生的防線和關(guān)口：a.自檢關(guān)（良心關(guān)）；b.互檢關(guān)（互相檢查）；c.責(zé)任人檢察關(guān)，盡可能把班會(huì)開(kāi)成議會(huì)；d.集體輿論關(guān)，說(shuō)了做定了干，一不做二不休，只許前進(jìn)不許后退。e.班主任抽查關(guān)，找出問(wèn)題盡可能不直接出面，盡可能不動(dòng)聲色地找到承包者解決。3）建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。經(jīng)常共同商討，修改完善班規(guī)班法使班集體運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越科學(xué)。三個(gè)系統(tǒng)一起轉(zhuǎn)，就形成了一個(gè) 的閉環(huán)，即使是班主任不在，

12、班級(jí)也能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣管理者就能夠最大限度的把自己解放出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。問(wèn)題 策略第3篇對(duì)于如何做好小學(xué)生 的問(wèn)題 ，歷來(lái)都是教育界相當(dāng)熱門的話題。隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，這就要求學(xué)校的 要更加符合青少年的身心發(fā)展，要更加科學(xué)、有效。一、 形成良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系，決定著教學(xué)活動(dòng)和教育活動(dòng)的成效。良好的師生關(guān)系不僅會(huì)增強(qiáng)師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發(fā)教師和學(xué)生克服困難的動(dòng)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。素質(zhì)教育的推行需要一種新型師生關(guān)系做支撐，而這種新型師生關(guān)系的建立要以溝通為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家校互

13、動(dòng)與師生互動(dòng)。師生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著情感上相互交流，班主任所擔(dān)任的科目的課堂教學(xué)上，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，不失為一個(gè)契機(jī)；響應(yīng)新課程改革理念的需要，不僅要求學(xué)生具有較高的主體性發(fā)展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的主體性價(jià)值，因?yàn)橹挥袔熒p方的主體性都得以實(shí)現(xiàn)，才能形成良好的師生關(guān)系。二、 加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)首先，一個(gè)班集體只有具備明確的集體目標(biāo)才能激起強(qiáng)大的奮斗動(dòng)力，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的校規(guī)和工作需要，結(jié)合本班級(jí)的具體實(shí)際情況，制定出每學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明白前進(jìn)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得有序而高效，從而促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)和上進(jìn)；其次，樹(shù)立好班主任的

14、威信，要使自己成為一名德才兼?zhèn)涞陌嘀魅?，不斷地豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，身體力行、言傳身教，時(shí)刻向?qū)W生樹(shù)立起榜樣的作用。再次，班干部積極配合班主任組織開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德水平。三、 加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)班干部制度有助于學(xué)生掌握社會(huì)生活的知識(shí)和技能，對(duì)小學(xué)生社會(huì)性能力的提升有促進(jìn)作用，班干部在工作過(guò)程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際知覺(jué)和人際交往等能力，同時(shí)未擔(dān)任班干部的學(xué)生，也從榜樣學(xué)習(xí)、民主監(jiān)督等過(guò)程中受益。班干部制度啟蒙了小學(xué)生的民主意識(shí)，我們可以采取班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式，從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維和表現(xiàn)欲望；在班干部培養(yǎng)方面，班主任可以通過(guò)跟蹤輔導(dǎo)、以老

15、幫新、啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)示范等方式，培養(yǎng)小干部的工作責(zé)任感、管理能力和服務(wù)意識(shí)。四、 構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制良好的激勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生成為集體的主人，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。班主任為主導(dǎo)構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制，首先要設(shè)置合理的班級(jí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)的設(shè)置要符合班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)拼搏能夠得以實(shí)現(xiàn)，不僅能充滿動(dòng)力，而且可以體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。其次要善于利用情感激勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到班集體的溫暖。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同家庭、性格、學(xué)習(xí)情況，采取不同的情感激勵(lì)模式，做到因材施教，這也是新課改所倡導(dǎo)的教育理念具體體現(xiàn)。只要把學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)形成情感共振，從而會(huì)自動(dòng)自發(fā)地朝著班級(jí)整體目標(biāo)的方向前行

16、。問(wèn)題 策略第4篇一、班級(jí)和 的的概述1、班級(jí)的概念班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織班級(jí)是人們按照教育目標(biāo)，將年齡、知識(shí)水平相同或相近的學(xué)生組合而成的教育活動(dòng)的基本單位。班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，使學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體2、 的涵義 是 者對(duì)特定班級(jí)的資源進(jìn)行合理的配置，通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，引導(dǎo)被管理者高效率地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的活動(dòng)。3、 的意義(1) 是學(xué)校工作的基礎(chǔ)(2) 是開(kāi)展教育活動(dòng)的保證(3) 是班集體建設(shè)的基本手段(4) 是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的

17、重要途徑二、當(dāng)前小學(xué) 存在的問(wèn)題1、管理方法陳舊在這種模式下， 以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對(duì)立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈;班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種我說(shuō)一你不能說(shuō)二的管理模式。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。2、管理目標(biāo)單一在素質(zhì)教育背景下，要求 以人為本，所有工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的#39;應(yīng)試教師仍舊占了很大比例，在大多小學(xué)，依然面臨這小升初

18、的壓力，更多班主任以分?jǐn)?shù)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。整個(gè)管理活動(dòng)圍繞著如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，更好的升入初中這些話題。3、專業(yè)性不足在當(dāng)前教育環(huán)境下，大班教學(xué)是存在的普遍現(xiàn)象。一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，班主任大部分時(shí)間用在維持班級(jí)運(yùn)作當(dāng)中，沒(méi)有太多精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，一些班主任從事教育管理工作方法，都是來(lái)自歷年的經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的理論性指導(dǎo)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，班主任的管理方法、理念還停留在傳統(tǒng)水平，忙碌于處理基礎(chǔ)事務(wù)，不知道如何對(duì)班級(jí)更科學(xué)的進(jìn)行管理。三、小學(xué) 對(duì)策的研究1、班主任管理觀念更新在 中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位子上下來(lái)，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說(shuō)的我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的

19、積極需要。因此老師尤其是班主任應(yīng)從本質(zhì)上變學(xué)生服務(wù)老師為老師服務(wù)學(xué)生。時(shí)刻緊記班主任不應(yīng)是園丁，因?yàn)閳@丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學(xué)生自身特質(zhì)，促其健康成長(zhǎng);班主任也不應(yīng)是工程師，因?yàn)楣こ處熒a(chǎn)的是規(guī)范、整齊的產(chǎn)品，而班主任培養(yǎng)的學(xué)生理應(yīng)千姿萬(wàn)態(tài)、百花爭(zhēng)艷。因此班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn);班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。2、積極開(kāi)展班級(jí)文化生活，抓好德育工作要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任首先要了解學(xué)生情況，狠抓學(xué)生在校思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、興趣、家庭情況。經(jīng)常性地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，讓文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的