魏書生的班級(jí)管理思想4篇

1、魏書生的班級(jí)管理思想4篇魏書生的 思想第1篇一、以人為本和依法治班的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的民主管理的策略和依法管理的方法，是他 中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的人本觀念和法制思想。民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：1、 的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，

2、而不是馴服物。2、班主任雖然是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對(duì)立的。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實(shí)際的策略。4、 沒有制度不行，但制度執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的法則，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸

3、甚至對(duì)抗。魏書生老師的班規(guī)很多，但這些都是從學(xué)生中來再到學(xué)生中去的，因此，在他的班里，是不會(huì)出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的情況的。二、自我管理的思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是人本思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的 本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：1、他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：您還能做我們的班主任嗎？魏書生說：為什么不能？學(xué)生說：我們看您太累了！ 那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！ 學(xué)生問：副班主任在哪？魏書生說：就在每位同學(xué)的腦子里！談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。2、魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫說明文，寫心理病歷等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。3、他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。同時(shí)，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，

5、真可謂一舉數(shù)得。4、大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？（2）照章辦事，責(zé)任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。（3）管理與教學(xué)相互結(jié)合。魏書生的 本身就包含有大量的教學(xué)因素。比如讓學(xué)生寫說明文，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，同時(shí)也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程。另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活

6、動(dòng)（包括德、智、體等科）納入了 的軌道，如定期、定人檢查作業(yè)、批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與 的整體自動(dòng)化。（4）善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)管理的思想魏書生十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題。他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做 ），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程。因此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下筆者就他的 工作中幾個(gè)比較重要的

7、子系統(tǒng)略作分析：1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。多樣的管理目標(biāo)可以防止管理背離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。2、管理組織系統(tǒng)：魏書生當(dāng)然直接參與 活動(dòng)，但縱觀他的 ，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)

8、干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。3、管理過程系統(tǒng)：管理實(shí)效來自管理過程。為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上、制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)高質(zhì)量地完成。魏書生的 思想第2篇魏書抄生 的核心以人為襲本的管理思2113想和以法治班的5261管理思想。具體包括

9、競(jìng)賽機(jī)4102制、代1653謝機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、引導(dǎo)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他 中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的人本觀念和法制思想。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是人本思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。魏書生的 思想第3篇一、以人為本的管理思想和以法治班的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一憑民主，二憑科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他 中最鮮明的特征之

10、一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的人本觀念和法制思想。魏書生借鑒、吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了 實(shí)踐中去，從而為 開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以法治班， 形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使 沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。魏書生的做法使我們班主任在工作中進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：l.雖然 的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒

11、有思想，沒有情感的、被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物；2.班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是 工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；3.從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，

12、前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；4.傳統(tǒng) 的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以 或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的法則，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是人本思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾

13、經(jīng)有學(xué)生問他：您還能做我們的班主任嗎？魏書生說：為什么不能？學(xué)生說：我們看您太累了！那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！學(xué)生問：副班主任在哪？魏書生說：就在每位同學(xué)的腦子里！談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫說明文，寫

14、心理病歷等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂一舉數(shù)得。最后，他大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2.照

15、章辦事，責(zé)任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。3.管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的 中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫說明文，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了 的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與 的整體自動(dòng)化。4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)管理思想魏書生是

16、個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做即證），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下就管理工作中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：1.管理目標(biāo)系統(tǒng)學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保

17、健。內(nèi)容含蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。2.建立管理組織系統(tǒng)管理組織，是管理工作的基本保證。作為班主各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生 的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)

18、便于人人接受管理。3.管理過程三系統(tǒng)管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。4.建立管理渠道與方法系統(tǒng)在具體實(shí)施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與 的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法

19、上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識(shí)，如上面提到的將教學(xué)管理與 合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理，內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用（比如他提倡高效學(xué)習(xí)，提倡控制三閑，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。魏書生的 思想第4篇一、理念文化班級(jí)理念文化

20、也可稱為班級(jí)精神文化,它包含的是一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。班級(jí)理念文化在班級(jí)文化中處于核心地位,他決定和支配著其它層面的班級(jí)文化要素,魏書生 模式中的理念文化主要有以下內(nèi)容。班級(jí)目標(biāo):班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)文化的重要構(gòu)成因素,是班級(jí)成員共同奮斗的方向,是師生群體共同意志的象征,也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體價(jià)值觀的動(dòng)力。在魏書生主導(dǎo)的班級(jí)文化中,培養(yǎng)的是主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生,這是魏書生 思想的核心,也是他帶班的主要目標(biāo)。班級(jí)價(jià)值觀:班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)文化的核心,它指的是絕大多數(shù)班級(jí)成員共同的價(jià)值觀,是關(guān)于教書育人和學(xué)生發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的群體價(jià)值觀是在 實(shí)踐中形成的符合班主任的班級(jí)價(jià)值觀要求的學(xué)生共同的價(jià)值觀念。魏書生的班級(jí)價(jià)值觀主要有以下要素。1.學(xué)生主體觀。魏書生一貫主張,要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。在 中,他堅(jiān)持干部能做的事,老師不做;普通學(xué)生能做的事,干部不做的原則。2.教師服務(wù)觀。為了保障學(xué)生的主體地位,魏書生在師生關(guān)系上反對(duì)班主任的個(gè)人中心意識(shí),反對(duì)班