基于MOOC環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)初探①

1、    基于mooc環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)初探    杜文龍 徐雪峰摘           要  伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，mooc已經(jīng)成為廣大在職員工和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，而微課程是mooc的核心資源。提出微課程設(shè)計(jì)模式、微課程教學(xué)模式等，從而為微課程的開發(fā)和實(shí)踐提供借鑒。關(guān)    鍵   詞  mooc;微課程;開發(fā)模式;教學(xué)模式  g712               &#

2、160;   文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2018）26-0011-01處于信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要不斷加強(qiáng)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程由于存在互動(dòng)性差、公開課時(shí)間長(zhǎng)、無法考核等缺點(diǎn)，而mooc配有大量的配套課程資源，交互性強(qiáng)，現(xiàn)已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)習(xí)者一種最佳的學(xué)習(xí)方式之一。一、微課程設(shè)計(jì)原則（一）系統(tǒng)性原則微課程是由一系列微課組成的。微課的顯著特點(diǎn)是短小精湛，便于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)。因

3、此，在微課程設(shè)計(jì)時(shí)要保證前后微課的邏輯關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和碎片化的統(tǒng)一。（二）學(xué)習(xí)者為中心原則微課程是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，因此，在設(shè)計(jì)過程中課程內(nèi)容的選擇、形式、組織等都要圍繞學(xué)習(xí)者這個(gè)中心進(jìn)行。在課程內(nèi)容選擇方面，應(yīng)明確他們要的是什么;在課程內(nèi)容形式方面，應(yīng)有微課等多種資源;在課程內(nèi)容組織方面，要充分調(diào)用課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）實(shí)用性原則學(xué)習(xí)最終的目的是用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程內(nèi)容的選擇一定要來自于生活或者現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，以真實(shí)情境引出要討論的問題。（四）交互性原則有研究表明，學(xué)生如果不與教師或者視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)，僅僅進(jìn)行單方面的學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)疲倦，

4、學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。因此，在在線學(xué)習(xí)過程中，可讓學(xué)習(xí)者從知識(shí)的接受者變成學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。二、微課程開發(fā)模式設(shè)計(jì)微課程是為學(xué)習(xí)者提供的，因此設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)習(xí)者為中心，同時(shí)按照上述設(shè)計(jì)原則，初步構(gòu)建微課程開發(fā)的設(shè)計(jì)模式，如圖1所示。首先，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo);然后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容;接著，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖片、文本等資源表示形式;最后，利用mooc平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)和完善。三、微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)豐富的課程資源需要好的教學(xué)模式才能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此根據(jù)不同情況需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，具體如下：（一）理論型教學(xué)模式理論講解為主的教學(xué)模式如圖2所示。該模式講解可以是知識(shí)點(diǎn)、操作點(diǎn)等，要開門見山，主要包括“是什么”“用在哪”“要點(diǎn)是什么”“知識(shí)點(diǎn)講解”“演示”或“舉例”等步驟。（二）實(shí)操類教學(xué)模式實(shí)操類教學(xué)模式如圖3所示。該模式的主要特點(diǎn)是在實(shí)踐操作中展現(xiàn)真理、特別適合工科操作、軟件開發(fā)類課程，主要過程包括現(xiàn)場(chǎng)操作演示、虛擬展示、桌面操作過程記錄等。參考文獻(xiàn)：1任鄧渝.基于在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理教學(xué)中的應(yīng)用探索j.高教學(xué)刊，2018（9）.2楊孟瑩，胡思茵.從mooc到spoc的高職