讀《小學(xué)語文教研沉思》有感

1、讀小學(xué)語文教研沉思有感時(shí)光荏苒！ 一個(gè)假期過去了，回想起來，不知自己都做了哪些有意義的事。總之是在忙碌中渡過的。為了不斷提高我校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，放假時(shí)給我校教師留了一份作業(yè)，即讓教師讀賈恩亮老師著的小學(xué)語文教研沉思并寫讀后感。自己也不例外，在假期里細(xì)讀了這本書。下面結(jié)合這本書的內(nèi)容及自己看書的體會(huì)寫點(diǎn)自己的感想。      小學(xué)語文教研沉思這本書共分為：上篇、中篇、下篇。上篇寫的是沉思的片言只語；中篇寫的是沉思與探究；下篇寫的是沉思與感懷。       賈

2、恩亮老師用了近四十年的教學(xué)、研究積淀匯成了小學(xué)語文教研沉思這一書，向我們昭示了一個(gè)大多數(shù)一線教師和教研人員成長(zhǎng)的基本路徑的這樣一個(gè)道理。即：在實(shí)踐中生成教育思想，在思考中提升教育思想，在寫作中樹立教育思想。       我細(xì)讀了沉思的片言只語中的這段話：學(xué)問來源：勤讀、勤寫、勤思、勤為、勤奮。學(xué)問在于：實(shí)在、廣博、深厚、活用、貢獻(xiàn)。不理解的是不能屬于你自己的。理解了的，沒有沉淀在你的頭腦中的，仍然不能屬于你自己的只有理解了的并沉淀下來的，才屬于自己的。語文課區(qū)別于其它任何一門課的重要標(biāo)志在于：它要對(duì)語言進(jìn)行探究和剖析。其他課程中，語言

3、只是一種媒介，而在語文課程中，語言不只是一種媒介，更是學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，要對(duì)語言進(jìn)行探究、剖析、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。即對(duì)語言文字不但要知道它講了些什么，還要探究、分析、學(xué)習(xí)是用怎樣的語言、怎樣的方式表達(dá)的，為什么要這樣表達(dá)。    語文教師要想教好語文，就應(yīng)該抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，那就是：識(shí)字（包括寫字）、讀書、表達(dá)。全日制中小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)要認(rèn)識(shí)3000字，會(huì)寫其中的2500字。其中第一學(xué)段（低年段）要認(rèn)識(shí)16001800字，其中會(huì)寫8001000字，低年段要求多識(shí)少寫；第二學(xué)段（中年段）要再認(rèn)識(shí)700900字，累計(jì)會(huì)寫2000左右字。這個(gè)階

4、段寫字任務(wù)很重，要寫10001200字，比要認(rèn)的字還要多得多；第三學(xué)段（高年段）要再認(rèn)識(shí)500字，累計(jì)會(huì)寫2500左右字，高年段要求識(shí)寫同步，既要認(rèn)識(shí)了，也要求會(huì)寫。初中階段三年總共才識(shí)寫500字。識(shí)寫之后還需鞏固，還須正確運(yùn)用?？梢姡W(xué)階段識(shí)字寫字任務(wù)之重。    讀書指的是：朗讀、默讀、誦讀、素讀、瀏覽、聽讀以及讀書的形式，比如，小聲讀、大聲讀、自由讀、分角色讀、齊讀。有閱讀的深入、精細(xì)程度上，當(dāng)然還包括精讀、略讀，等等。讀書有利于語言和積累，有利于情感的體驗(yàn)，有利于語感的培養(yǎng)，有利于語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)課文內(nèi)容淺顯易懂，且朗朗上口，教學(xué)中無

5、需做更多的講解分析，主要是讀，讀到盡可能把有的課文背下來。書讀百遍，其義自見。多讀多背，博聞強(qiáng)記，是小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。    小學(xué)生的表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)，即口語交際和習(xí)作。口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際有目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，口語交際訓(xùn)練是語言課程的重要內(nèi)容，也是語言教師的重要職責(zé)。小學(xué)生習(xí)作能力是一種綜合能力。它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)。習(xí)作能力需要有觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力以及審題、選材、布局、謀篇、

6、遣詞造句等多種能力。習(xí)作表達(dá)是語言課程重要的內(nèi)容，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。    小學(xué)階段語言教學(xué)只有這三個(gè)重點(diǎn)，其他都不是重點(diǎn)。不是重點(diǎn)的，不一定教學(xué)中就忽視、放棄。語文教學(xué)應(yīng)該是，關(guān)于語文的、對(duì)學(xué)生有用的內(nèi)容都可以教，都可以進(jìn)行訓(xùn)練，但是語文教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字（寫字）、讀書、表達(dá)。因而，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，突破這三個(gè)重點(diǎn)，為了這些，教師在教學(xué)過程中，在備課、講課、輔導(dǎo)、考試、作業(yè)、研究各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師怎么用心，怎么使勁都不為過。    教學(xué)有法，有規(guī)律可循，但不應(yīng)法其法； 教無定法不循規(guī)蹈矩

7、，應(yīng)去創(chuàng)其法。大法必依要遵循教學(xué)規(guī)律，做到“不逾矩”；小法必活“隨心所欲”，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成個(gè)人風(fēng)格。    教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我們追求不到教學(xué)的無遺憾，但是我們可以追求教學(xué)的少遺憾，追求同一種遺憾不反復(fù)出現(xiàn)。先把課文背出來，再備課：至少要先把課文繪聲繪色地朗讀三到五遍，默讀思考幾遍再備課。語文如同一座堅(jiān)實(shí)美麗的大廈漢字是基石，詞句是墻壁，段落是樓梯，語法是門窗，語言是框架，內(nèi)容是裝修，修辭是色彩，邏輯是光澤。讀書順序：讀對(duì)讀通讀熟讀懂讀活會(huì)讀。讀書要讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧：要讀出情，讀出味，讀出彩。    這

8、部分內(nèi)容 我重點(diǎn)敘述了：談集體備課、談?wù)務(wù)Z文教師應(yīng)該如何備課、小學(xué)語文教師基本功達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。談集體備課重點(diǎn)講了兩個(gè)問題：一是為什么要進(jìn)行集體備課；通過集體備課可以集思廣益，解決教師個(gè)人備課解決不了或解決不好的問題，能減輕教師負(fù)擔(dān)，使教師由備課的“勞苦繁重型”轉(zhuǎn)向備課的“互補(bǔ)創(chuàng)新型”。通過集體備課的相互啟發(fā)、相互交流、相互借鑒，短期內(nèi)，至少能在教學(xué)同一內(nèi)容教材的水平大致達(dá)到相近的標(biāo)準(zhǔn)，起到具體傳幫帶的作用；長(zhǎng)期堅(jiān)持，能提高教師的教育教學(xué)以及教研整體水平。同時(shí)還可以起到培訓(xùn)教師的作用。二是怎樣進(jìn)行集體備課？語文教師應(yīng)該如何備課中的怎樣備課分了三部分內(nèi)容：（一）鉆研文本。1.鉆研

9、文本，首先要讀文本。讀文本，一定要讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧；一定要讀出情，讀出味，讀出彩。做到要用作者的眼光解讀文本、要用兒童的眼光閱讀文本、要用教師的眼光審視文本。2.尋找識(shí)字的訓(xùn)練點(diǎn)。備課中要全面審視、研究本課生字在音形義方面各有何特點(diǎn)：哪些是形聲字需要 通過正音、同音字辨析、組詞造句、形近字辨析來識(shí)記；哪些是形聲字、會(huì)意字或指事字，需要通過構(gòu)字的規(guī)律來識(shí)記、強(qiáng)化；哪些字需要利用偏旁部首來區(qū)分、識(shí)記；哪些字在寫法上需要注意；哪些字可以編成小故事、順口溜來記憶。3.鉆研文本，要發(fā)現(xiàn)、抓住、研究和處理詞語和句子。4.鉆研文本，要尋找重點(diǎn)段、段與段之間以及全文的聯(lián)系。（二）了解學(xué)生:要關(guān)心學(xué)

10、生的內(nèi)心需求，了解他們的生存方式、個(gè)體差異、生活態(tài)度等。要在充分注重個(gè)體差異的同時(shí)，了解和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，充分發(fā)揮語言文字的功能，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)健康地發(fā)展。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：首先要制定目標(biāo)。要思考三個(gè)問題：1.我是教什么的？教語文的就應(yīng)該教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，要致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。2.我要用什么去教？用教材文本。這個(gè)教材主要指文本，也包括廣義的教材。3.要達(dá)到什么程度？要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是什么人的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)。近期目標(biāo)課程的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)。最后通牒再考慮本課目標(biāo)，本課目標(biāo)人聯(lián)系長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，綜合考慮

11、后再確定。教學(xué)目標(biāo)的制定，要做到：全面、具體、明確、科學(xué)、精當(dāng)，具有可操作性。備課最后要說明兩點(diǎn)：1.備課要酌取精要，備多用寡。理解教材要全面，要細(xì)致，涉獵面要廣。力求把握要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，攻其一點(diǎn)?！叭跛?，我只取一瓢飲之。”2.教學(xué)參考書的使用：不主張先看教參，但要看?？词裁础⒖次谋痉治黾跋嚓P(guān)資料。其他只作參考，絕不能照搬。一本書，細(xì)讀了部分內(nèi)容，感觸了很多，領(lǐng)悟了很多。作為一名主管教學(xué)的工作人員來說，應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐操作是在不斷實(shí)際工作中總結(jié)、提升的。當(dāng)今的教育面向全體，以人為本，教師的教學(xué)也一定要改變傳統(tǒng)的教育理念、觀點(diǎn)、尤其是教育教學(xué)方式方法。不斷充實(shí)自己，不斷提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)理論水平。在實(shí)踐中感悟，在休閑中品味、總結(jié)，在回到實(shí)踐中應(yīng)用。因而，教學(xué)工作是一個(gè)不斷循環(huán)提升的過程。教師的教育教學(xué)工作和主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方向是相輔相成的。在這本書的第三部分中這樣說過：“應(yīng)試教育不能培養(yǎng)出博學(xué)人才，只有扎實(shí)的素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出博學(xué)人才。教書是教師的職責(zé)，育人也是教師的職責(zé)，而且是更重要的職責(zé)。只注重教書而不注重育人，如同只給小樹澆水，而不為小樹修枝，小樹終不能長(zhǎng)成參天棟梁。小學(xué)教師要童心不泯。皺紋和白發(fā)只能長(zhǎng)在頭上，永遠(yuǎn)不要長(zhǎng)在心上。童心不泯，才能理解孩子，才能與孩子融在一起，才能成為一個(gè)真正的小學(xué)教師?！边@樣的語句實(shí)在是值得我們沉思。