基于互動(dòng)式教學(xué)分析國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的改革途徑

1、    基于互動(dòng)式教學(xué)分析國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的改革途徑    摘 要：國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生熟練的掌握國(guó)際貿(mào)易地理知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中存在著教學(xué)方式陳舊、缺少教學(xué)重點(diǎn)、互動(dòng)式教學(xué)缺乏、教學(xué)情景單一等問(wèn)題。同時(shí)闡明了互動(dòng)式教學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而提出了國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的改革途徑，從創(chuàng)新教學(xué)方式、掌握互動(dòng)式教學(xué)、豐富課程內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)等角度展開(kāi)論述，旨在增高國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)

2、的知識(shí)水平。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué) 改革途徑一、國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)方式陳舊，缺少互動(dòng)式教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)中包含了許多專業(yè)性的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際貿(mào)易中的地理特點(diǎn)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，沒(méi)有達(dá)到國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)在開(kāi)展之前，所制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，不僅導(dǎo)致教師無(wú)法提升自身的教學(xué)效率，學(xué)生也無(wú)法掌握國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)習(xí)知識(shí)，輔助自身對(duì)其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且教師教學(xué)方式的陳舊還體現(xiàn)在，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，缺乏和學(xué)生之間的溝通交流，便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，學(xué)生無(wú)法更上教師的教師

3、的教學(xué)進(jìn)度，形成被動(dòng)化學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易地理知識(shí)難以提升。而且在教學(xué)過(guò)中，教師忽視互動(dòng)式教學(xué)對(duì)自身教學(xué)的幫助。沒(méi)有應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解答。而且?guī)熒g缺少學(xué)習(xí)交流，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。（二）課程內(nèi)容落后，缺少教學(xué)重點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易地理情況隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變化，但國(guó)際貿(mào)易地理課程內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改變。當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易地理課程內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)變化情況，帶來(lái)的貿(mào)易地理情況改變并不相同，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)存在著一定的滯后性，影響學(xué)生專業(yè)能力的提升。而且課程內(nèi)容的落后，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有利用教學(xué)資源對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師在教學(xué)中的作用不能充

4、分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)國(guó)際貿(mào)易地理課程內(nèi)容在排版過(guò)程中，其知識(shí)體系的安排存在一定的不合理性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法形成系統(tǒng)化的地理知識(shí)體系，不能把其應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練之中。教師也無(wú)法在教學(xué)中，突出其教學(xué)重點(diǎn)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方向。（三）地理學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)情景單一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要教師的組織，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成者。但由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，讓學(xué)生無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的作用，配合教師教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因多種多樣，其中最為重要的兩點(diǎn)分別是，其一，教師在教學(xué)過(guò)程中，其采用的教學(xué)方法過(guò)于刻板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利

5、用率過(guò)低，學(xué)習(xí)效果難以呈現(xiàn)，其學(xué)習(xí)興趣便會(huì)降低。同時(shí)在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中，教師沒(méi)有利用信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)，幫助自身構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景，學(xué)生缺少課堂代入感，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象不深。二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的促進(jìn)作用互動(dòng)式教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)思路，促使教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)方法，提高了自身的教學(xué)效率。而且互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從而調(diào)整自身的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，也增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓其可以就地理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的交流，激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣。三、國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的改革途徑（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，掌握互動(dòng)式教學(xué)在改革國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確自身在課堂教學(xué)中的地位。其次，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中，采取互動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。增高與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增加自身的教學(xué)效率。并且在對(duì)其應(yīng)用的過(guò)程中，掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵?；?dòng)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)式的教學(xué)關(guān)系，圍繞某一教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)討論。在討論過(guò)程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，開(kāi)拓教師的教學(xué)教學(xué)思路。因此教師在應(yīng)用互動(dòng)式教

7、學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成清晰的認(rèn)知，進(jìn)而合理的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。（二）豐富課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)在改革過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)自身的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。讓其與實(shí)際情況更加符合，減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延時(shí)性。而且教師在其中應(yīng)發(fā)揮自身的作用，對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理知識(shí)進(jìn)行整理，讓其形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，方便學(xué)生對(duì)其的理解。同時(shí)教師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)發(fā)揮自身的作用，突出地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。并且在這一過(guò)程中，教師應(yīng)參考教學(xué)導(dǎo)案為學(xué)生設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題。其問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（

8、三）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置教學(xué)情景學(xué)習(xí)興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理知識(shí)進(jìn)行探究。在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中，教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)資源，幫助自身學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成正確的認(rèn)知。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情景，增加學(xué)生的課堂代入感，學(xué)生的互動(dòng)性也被充分激發(fā)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。四、結(jié)語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)改革過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)思想、整合課程內(nèi)容等方法，解決了國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到了推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的改革、增加教學(xué)效率的目的。參考文獻(xiàn)1甘榮俊.應(yīng)用型高校國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革策略研究j.教書育人（