基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職語(yǔ)文教學(xué)研究

1、    基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職語(yǔ)文教學(xué)研究    袁舉馨摘  要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活以及工作中的應(yīng)用越來(lái)越多，逐漸形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被各個(gè)學(xué)校接受。高職院校的語(yǔ)文課程是較為重要的一門文化類課程，此課程教育的開展不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是向?qū)W生傳達(dá)一些需要高職學(xué)校學(xué)生接受的理念，為了更好地促進(jìn)語(yǔ)文教育的開展，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，很大程度上促進(jìn)了教育的有效開展。那么如何有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀如何都需要學(xué)生進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”  

2、高職語(yǔ)文  教學(xué)研究：g712.4   ：a ：1672-3791（2020）06（b）-0019-02隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了很大的變化，尤其在高職教育中。高職院校與其他本科學(xué)校不同，高職院校更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師不能夠單純地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高自身的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)能夠促進(jìn)語(yǔ)文課程的有效開展，促進(jìn)教育的發(fā)展。1  高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文課程是高職學(xué)校最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，主要作用在于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)得到生

3、活，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生得到更好的發(fā)展。1.1 高職院校學(xué)生組成復(fù)雜隨著教育的發(fā)展高職院校的能力得到了很大的提升，并且近年來(lái)各個(gè)高職院校都在擴(kuò)大招生。由于高職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，所以招生要求較低，不僅有各個(gè)地區(qū)通過(guò)高考入學(xué)的學(xué)生，還有很多從中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，以及通過(guò)自主高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生。這使得高職學(xué)校的學(xué)生復(fù)雜多樣，并且這些學(xué)生大多對(duì)文化類課程的開展沒(méi)有較大的興趣。這就使得語(yǔ)文教學(xué)的開展受到了一定的影響。再加上這些學(xué)生在此之前成績(jī)都屬于較為普通的學(xué)生，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。1.2 高職院校語(yǔ)文不受重視眾所周知語(yǔ)文是眾多課程中最為基礎(chǔ)的一門課程，

4、在高職院校的教育開展中，數(shù)學(xué)對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生有著較大的幫助，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展英語(yǔ)也逐漸得到了重視。唯獨(dú)語(yǔ)文課程沒(méi)有明確的定位，也為找到必須要重視語(yǔ)文課程的理由，所以很多高職院校的語(yǔ)文課程并沒(méi)有得到有效開展，定位不明確使語(yǔ)文教學(xué)在開展過(guò)程中難以得到重視，需要教師將此重視起來(lái)，改變語(yǔ)文課程的地位，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課程的重視。1.3 高職院校語(yǔ)文教材多樣高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的開展不能單純地停留在教材中，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是，因?yàn)楦鱾€(gè)高職院校的語(yǔ)文教材存在較大的差異，所以很難實(shí)現(xiàn)資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高職院校對(duì)于教材的定位存在差異，導(dǎo)致最終的教材標(biāo)準(zhǔn)存在較大的問(wèn)題。尤其隨著高職院校

5、的不斷增多，每個(gè)學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)不同，所以，在對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)具有屬于自己學(xué)校的一些特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育的發(fā)展。2  當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1 教師教學(xué)的理念落后高職學(xué)校與其他本科學(xué)校不同，它們的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。這就使得學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程的開展存在一定的忽略，很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到較多的問(wèn)題。比如學(xué)生不積極，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢等問(wèn)題。沒(méi)對(duì)這些問(wèn)題，教師無(wú)法以正確的方式解決，久而久之教師會(huì)產(chǎn)生放棄的心理。這就導(dǎo)致，很多高職語(yǔ)文教師在課堂，就是以最為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍較為單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)高效

6、教學(xué)。2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文與高中課程的開展具有較強(qiáng)的類似性。很多高職學(xué)生都是在高考中失利的學(xué)生，他們文化成績(jī)較差，對(duì)于此類文化課程具有較強(qiáng)的抵觸心理。再加上教師的教學(xué)方法過(guò)于死板，所以學(xué)生并沒(méi)有較高的參與積極性。2.3 學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠充分“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展教學(xué)需要一定的電子設(shè)備作為支撐才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但是很多高職院校只是在每個(gè)教室中配備了對(duì)應(yīng)的多媒體。但是，機(jī)房并沒(méi)有開設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也沒(méi)有進(jìn)行構(gòu)建。這對(duì)于語(yǔ)文及艾歐學(xué)的開展有著較為嚴(yán)重的影響。教師在開展教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完善的設(shè)備無(wú)法充分地將自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，影響教學(xué)開展。3  “互

7、聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)的必要性語(yǔ)文是高職院校人文教育的核心學(xué)科，需要塑造符合時(shí)代特點(diǎn)的教育環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”是開放的，共享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，集趣味性、選擇性、教育性與一體新的教學(xué)模式，解決了高職院校語(yǔ)文學(xué)科與時(shí)代脫節(jié)的問(wèn)題。（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)是應(yīng)時(shí)代的新教學(xué)模式，生活在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷影響著學(xué)生的行為思想。學(xué)生的寫作能力、審美情趣、語(yǔ)言規(guī)范不斷的弱化，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的下降，高職學(xué)校情況更是明顯。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資源掌握最新教育理念不斷更新教程，填充授課內(nèi)容讓課程更加充實(shí)，擴(kuò)展深度與廣度。4  

8、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職語(yǔ)文教學(xué)研究4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)高職院校的教學(xué)中，更注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從高職院校的特點(diǎn)出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握其中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以將其與生活融合起來(lái)，結(jié)合一些實(shí)際的例子開展教學(xué)，既可以營(yíng)造良好的氛圍，又能夠引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文課堂中。所以，為了能夠更有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師需要多余學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的愛(ài)好，豐富課堂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)開展的目的。4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)氛圍的營(yíng)造高職階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文具有一種抵觸心理，最大的原因在于語(yǔ)

9、文教學(xué)課堂氛圍死板，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。為此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，改善課堂氛圍。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是在所難免的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，豐富教學(xué)手段，改變過(guò)去枯燥乏味的課堂環(huán)境。例如：教師在對(duì)致橡樹這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)搜集一些樹木的圖片，以及一些橡樹的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行討論，討論過(guò)程中學(xué)生會(huì)積極地發(fā)表自己的一些想法，說(shuō)出自己知道的一些樹木品種。在學(xué)生討論到橡木時(shí)，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性的教學(xué)，改善課堂氛圍。在此種教學(xué)模式下，教師既可以鍛煉學(xué)生的思維能力又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。4.3 加強(qiáng)語(yǔ)文課程與高職的聯(lián)系

10、眾所周知，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的院校，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才要求較高，不僅需要學(xué)生具有專業(yè)能力，還需要人才具有較強(qiáng)的職業(yè)精神，甚至是匠人精神。所以，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以將這些精神融入其中，使語(yǔ)文教學(xué)逐漸變成高職院校不可或缺的一門課程。5  結(jié)語(yǔ)綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展教學(xué)，能夠加深教師與學(xué)生的溝通性，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性。教師仍需要不斷地對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，尋找正確的教學(xué)對(duì)策，以達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)1 陳華，王虹力，何齊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革探索j.智庫(kù)時(shí)代，2019（35）：3-4.2 余文娟，任