基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

1、    基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究    吳思為劉世瑞唐芳貴摘 要 本研究立足地方高校特點(diǎn)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，以“發(fā)展心理學(xué)”課程為切入點(diǎn)，積極探索了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式，通過(guò)參與式教學(xué)的課內(nèi)實(shí)踐改革和情境式教學(xué)的課外實(shí)踐改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以保證實(shí)踐教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 地方高校 應(yīng)用心理學(xué) 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)模式改革：g642 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2018.04.029research on the practice teaching

2、mode reform of applied psychology in local universities based on the cultivation of innovative talentswu siwei， liu shirui， tang fanggui（college of education and science， hengyang normal university， hengyang， hunan 421002）abstract this study， based on the characteristics of local universities and th

3、e training needs of innovative talents， takes "developmental psychology" as the breakthrough point， actively explores the practice teaching reform mode of applied psychology， through the practice reform in the participatory teaching and the extracurricular practice reform of situational te

4、aching， and fully mobilize the students' enthusiasm for learning. we should cultivate students' innovative ability to ensure the effectiveness of practice teaching and improve the quality of personnel training.keywords local colleges； applied psychology； professional practice； teaching mode

5、reform0 前言培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校一項(xiàng)重要的教學(xué)改革內(nèi)容。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中明確指出要不斷探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)“科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展”的人才。教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)中進(jìn)一步指出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，“統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作”?？梢?jiàn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊重要作用。隨著我國(guó)社會(huì)變革的加劇，心理學(xué)人才的社會(huì)需求日益增加。作為培養(yǎng)心理學(xué)人才搖籃的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用心理學(xué)人才、全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力已成為亟需解決的問(wèn)題。本研究以培養(yǎng)創(chuàng)新

6、型應(yīng)用心理學(xué)人才為目標(biāo)，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，將“發(fā)展心理學(xué)”課程作為切入點(diǎn)，探索與研究“發(fā)展心理學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。1 現(xiàn)狀分析“發(fā)展心理學(xué)”是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程要求學(xué)生掌握人類心理發(fā)展，特別是兒童青少年階段心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征，學(xué)會(huì)從事發(fā)展心理學(xué)研究的方法和技能，為將來(lái)從事心理教育專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)?！鞍l(fā)展心理學(xué)”的課程目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。國(guó)內(nèi)關(guān)于“發(fā)展心理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式的探討

7、較少，學(xué)者們主要針對(duì)如何建設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一系列探索，提出要在培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、開(kāi)展課外文化活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核等建議。1-3國(guó)內(nèi)高校關(guān)于“發(fā)展心理學(xué)”課程的研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面。研究者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的“發(fā)展心理學(xué)”教材版本偏少，教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、相對(duì)滯后，抽象的概念和理論較多，而實(shí)際應(yīng)用性內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到難以理解和應(yīng)用，在教育教學(xué)中遇到實(shí)際問(wèn)題常常束手無(wú)策。4，5在“發(fā)展心理學(xué)”的教學(xué)中，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一，教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留于上課聽(tīng)、下課記、考前背的模式

8、上，教師所常用的講授法給學(xué)生以“滿堂灌”的心理感受，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。6針對(duì)“發(fā)展心理學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，有學(xué)者提出了相應(yīng)的課程改革建議。在教學(xué)內(nèi)容上，可以立足基礎(chǔ)性知識(shí)，吸收心理學(xué)的最新研究成果。7在教學(xué)方法上，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，靈活采用課前講演、課堂討論、指導(dǎo)自學(xué)、開(kāi)展趣味心理測(cè)驗(yàn)等多樣的教學(xué)方式；綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與探究式、討論式、合作式、體驗(yàn)式、案例式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式。8-10綜上，近年來(lái)一些學(xué)者提出了改善心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議，也從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革上對(duì)“發(fā)展心理學(xué)”課程進(jìn)行了初步嘗試。然而，林林總總

9、的改革建議與方案在一定程度上缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法提供一套科學(xué)合理、具有針對(duì)性與操作性的實(shí)踐教學(xué)模式方案。2 地方高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索2.1 地方高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的導(dǎo)向?yàn)闃?gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系，本研究探索了以“一個(gè)中心、兩條主線、三大平臺(tái)、多種形式”為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式?！耙粋€(gè)中心”是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為中心，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、安全、信任的教育氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)?！皟蓷l主線”是指分散性實(shí)踐教學(xué)（課內(nèi)實(shí)踐）和集中性實(shí)踐教學(xué)（課外實(shí)踐），這“兩條主線”貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)

10、的始終，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式研究的核心?！叭笃脚_(tái)”是指實(shí)踐教學(xué)的支撐體系，包括課程“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”及“校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”。“多種形式”是指采取個(gè)人自主實(shí)踐與教師組織實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)訓(xùn)練和課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)形式或教學(xué)形式組合，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多元化特點(diǎn)。2.2 地方高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的內(nèi)容2.2.1 課內(nèi)實(shí)踐：基于參與式教學(xué)的“自主討論教學(xué)模式”以建構(gòu)主義教學(xué)觀為導(dǎo)向，在“發(fā)展心理學(xué)”課內(nèi)實(shí)踐中引入?yún)⑴c式教學(xué)思想。這是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)

11、師生、生生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。該模式主要包括五個(gè)基本過(guò)程：以問(wèn)題形式呈現(xiàn)有價(jià)值的研究主題，如“哪些因素可能會(huì)影響胎兒的生理發(fā)育和心理發(fā)展”；指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在分析梳理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，形成個(gè)人認(rèn)識(shí)；以小組為單位進(jìn)行討論，開(kāi)展調(diào)查研究，經(jīng)組內(nèi)交流、合作調(diào)研后形成小組認(rèn)識(shí)；通過(guò)全班交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題的反思，獲得更全面、深刻的認(rèn)識(shí)；教師歸納與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。2.2.2 課外實(shí)踐：基于情境性教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)觀批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)離生活實(shí)際，提倡“情境性教學(xué)”，即在教學(xué)中要以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生

12、活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)任務(wù)情境密切聯(lián)系。根據(jù)心理學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)，我們依托校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)開(kāi)展了各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們與本市多所幼兒園、中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，組織學(xué)生深入幼兒園、中小學(xué)及兒童心理干預(yù)中心（如早教中心、孤獨(dú)癥兒童干預(yù)中心、學(xué)習(xí)障礙指導(dǎo)中心等），觀察兒童或青少年在課堂、課外活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展的年齡特征，撰寫(xiě)觀察報(bào)告；組織學(xué)生觀摩教師教學(xué)或心理干預(yù)，將所學(xué)的心理學(xué)理論知識(shí)與教育教學(xué)實(shí)踐、心理咨詢與治療密切結(jié)合，體會(huì)心理學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。此外，我們也重視心理學(xué)在社區(qū)服務(wù)中的功能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)和老人活動(dòng)中心，了解中老年人的心理需求，根

13、據(jù)所掌握的心理學(xué)知識(shí)及技能，幫助其解決心理困惑，并完成調(diào)研報(bào)告。我們還組織開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告會(huì)，以交流、研討的形式鞏固調(diào)研成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。3 結(jié)語(yǔ)本研究立足地方高校特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求，以“發(fā)展心理學(xué)”課程為切入點(diǎn)，積極探索了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)地方高校建立基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境提供了理論與實(shí)踐支持?；痦?xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型背景下高師院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐”（湘教通2015291號(hào)）參考文獻(xiàn)1 張麗宏，崔光成，姜晶.對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生

14、心理咨詢實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究j.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.27（14）：1723-1724.2 牛振海.高等院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的有效途徑的研究j.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.27（1）：86-87.3 曾莉，熊麗娟.關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的反思j.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.24（7）：113-117.4 薛亞萍.發(fā)展心理學(xué)教學(xué)方式改革的探索j.無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：30-31.5 劉春梅.發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)改革的探索j.教書(shū)育人，2008（21）：110-111.6 李妍.項(xiàng)目化教學(xué)在發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）：91-92.7 李曙光，秦鵬生.信息時(shí)代兒童發(fā)展心理學(xué)多元教學(xué)方法