基于區(qū)域聯(lián)盟的教學(xué)資源共建共享模式的研究

1、    基于區(qū)域聯(lián)盟的教學(xué)資源共建共享模式的研究    段艷俠摘  要：我國教育信息化將朝著教學(xué)信息資源整合、教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、社會學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育信息化投資效率提高、教育信息化評估體系不斷完善的趨勢發(fā)展。但是農(nóng)村地區(qū)從幼兒園到高中信息技術(shù)應(yīng)用僅僅作為一種演示工具而存在，教師學(xué)生還不會有效利用資源，進行共享。這對教育的影響遠未達到預(yù)期的目標(biāo)。但是國外網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)規(guī)模了，鑒于此本文就基于區(qū)域聯(lián)盟的教學(xué)資源共建共享模式這一問題進行了研究。關(guān)鍵詞：區(qū)域聯(lián)盟  教學(xué)資源  共建共享 

2、研究一、區(qū)域聯(lián)盟教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)實意義區(qū)域聯(lián)盟教學(xué)資源共建共享可以最大限度地實現(xiàn)教育資源的公平合理使用。能最大限度地為教師和學(xué)生的教學(xué)和科研服務(wù)，大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平以及人才培養(yǎng)的規(guī)格1。區(qū)域聯(lián)盟教學(xué)資源共建共享的最終目的，是保障區(qū)域全體成員能夠無障礙地使用信息資源，能夠平等、自由地享用信息資源2。但是由于我國存在不同地區(qū)間經(jīng)濟、文化發(fā)展的不平衡狀況，使得發(fā)達地區(qū)的信息資源富集，而不發(fā)達地區(qū)的信息資源匱乏，這種教學(xué)資源分布的不均衡狀況又加大了經(jīng)濟、文化發(fā)展的差距，從而影響了教育的和諧、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源共建共享，就是對信息資源在全社會進行合理配置，這樣有利于消除區(qū)域間的

3、信息鴻溝和隔閡，保障每個公民的基本文化權(quán)利，達到在信息資源面前人人平等、人人充分共享，進而促進社會的全面進步和諧、快速發(fā)展。二、課題實踐措施及教學(xué)策略（一）探索實踐初獲應(yīng)用成果1.學(xué)?？臻g結(jié)合學(xué)校實際情況，學(xué)?？臻g設(shè)立了豐富的欄目，如學(xué)校概況、校園資訊、本校資源、教學(xué)教研、教師園地、學(xué)生天地、養(yǎng)成教育、家長學(xué)校、黨建工作等，涵蓋學(xué)校工作各個方面3-4。不斷充實學(xué)校資訊。結(jié)合學(xué)校日常工作，隨時將學(xué)校發(fā)生的重大事件發(fā)布到相應(yīng)的欄目中，已發(fā)布學(xué)校資訊1000多篇，展示了我校教育、教學(xué)中開展的各項活動，也展示了教師和學(xué)生的風(fēng)采，使學(xué)校空間成為宣傳學(xué)校和展示學(xué)校風(fēng)采的重要陣地。為了讓教師和學(xué)生能夠利用豐

4、富的教育教學(xué)資源，管理員負(fù)責(zé)上傳學(xué)校資源，學(xué)校鼓勵教師上傳個人資源并分享到學(xué)校資源，信息技術(shù)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的個人空間和班級空間上傳資源。學(xué)校和老師上傳了大量的資源，集學(xué)校與全體教師的力量，不斷豐富資源，實現(xiàn)資源的共建共享，為教師的教育教學(xué)提供了很多方便，學(xué)校共享資源中的大量圖片、音頻等素材為教師制作課件提供了很大的幫助，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻、動畫、音頻、圖片等也被老師們應(yīng)用在課堂教學(xué)中，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課件資源的共享更是能夠讓老師們避免重復(fù)性地開發(fā)制作課件，減輕了老師的工作量，也起到了互相學(xué)習(xí)促進的作用。一些適合學(xué)生的資源，也會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生們在瀏覽下載觀看后，起到一

5、定的知識學(xué)習(xí)或思想教育功能。2.家長空間為全部家長開通的家長空間。家長可以登錄家長空間，發(fā)布文章、圖片等，訪問孩子的空間或訪問學(xué)校和老師的空間，瀏覽學(xué)校資訊、查看老師的教育文章、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與心理表現(xiàn)，家長間的相互交流等。（現(xiàn)在平臺暫時關(guān)閉了家長空間）3.名師社區(qū)各級名師、骨干教師建立了名師工作室。在名師工作室中上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件、錄像課、教育教學(xué)方法等，為在教育教學(xué)中存在困惑或疑問的老師提供幫助，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動等，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，帶動更多的教師提高教育教學(xué)能力。名師社區(qū)還上傳了教師的錄像課或微課，實現(xiàn)網(wǎng)上聽評課或?qū)W生的觀課學(xué)習(xí)。戴鑫的名師社區(qū)在平臺舉行的兩次評比中都被評為優(yōu)秀社

6、區(qū)。4.課程社區(qū)建立了課程社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)或協(xié)作組，全體教師都加入了相應(yīng)的教研社區(qū)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合、教育教學(xué)方法、班級管理等的理論與實踐，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢，共同成長。（二）培訓(xùn)激勵推進應(yīng)用進程1.應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)?？臻g、班級空間和教師空間及學(xué)生空間是緊密聯(lián)系的，師生的空間應(yīng)用能力培訓(xùn)必不可少。學(xué)校安排利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，由管理員多次對全體教師進行個人空間應(yīng)用培訓(xùn)，使教師們能夠熟練進行個人空間的操作;信息技術(shù)老師對全體學(xué)生進行個人空間的使用指導(dǎo)，使學(xué)生們也熟悉個人空間的使用。2.激勵機制為調(diào)動師生參與空間建設(shè)的積極性，除了宣傳空間應(yīng)用的意義外，采用有效的激勵方法，是非常重要的

7、。我校特別重視激勵師生做好個人空間建設(shè)工作，個人空間評比活動就收到了很好的效果。每學(xué)期舉行一次教師空間和學(xué)生空間評比活動，學(xué)期初制定相應(yīng)的評比條件，對全體教師和學(xué)生進行公布。學(xué)期末，根據(jù)教師和學(xué)生的空間應(yīng)用情況評選出優(yōu)秀空間，對被評為優(yōu)秀空間的教師和學(xué)生進行獎勵。3.示范引領(lǐng)校長率先垂范，帶頭做好自己的空間應(yīng)用工作，經(jīng)常瀏覽教師的空間，參與到學(xué)校或教師開通的教研空間或名師社區(qū)活動中;校長還是學(xué)?？臻g的“用戶統(tǒng)計、資源統(tǒng)計、個人空間數(shù)據(jù)統(tǒng)計”管理員，能查詢各位教師的空間應(yīng)用情況，校長每月將教師的應(yīng)用情況在學(xué)校的qq群里公布。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)也積極做好個人空間應(yīng)用工作。領(lǐng)導(dǎo)的示范和督導(dǎo)，較好地帶動了全體教師的空間應(yīng)用工作。結(jié)語在今后，我們將繼續(xù)探索空間應(yīng)用與教育教學(xué)更好結(jié)合的方法。建立教師的微課空間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨時化和遠程化;利用“教學(xué)助手”和“家校幫”，實現(xiàn)交互良好的教學(xué)資源互動模式;創(chuàng)新空間模塊建設(shè)，實現(xiàn)“三通”發(fā)揮出更多的互聯(lián)互通作用。希望與各?；ネㄓ袩o，互相學(xué)習(xí)，互相促進，借助沈陽教育資源公共服務(wù)平臺這個多功能的平臺，真正實現(xiàn)平臺服務(wù)于教育、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長的功能。參考文獻1胡小勇，付道明，林晗.國內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀述評j.教育信息技術(shù)，2009（3）：52-55.2顧小清.教育信息化建設(shè)項目評估：國際研究現(xiàn)狀調(diào)查j.電化教育研究，2006（