2022年2022年光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣說課稿各位評委老師大家上午好：我今日說課的內(nèi)容為人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級上冊第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平穩(wěn)的第一節(jié)光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣下面我將從教材分析.教學(xué)目標(biāo).教法學(xué)法.教學(xué)過程四個方面綻開我的說課；第一為教材分析綠色植物的光合作用在生物圈的平穩(wěn)和穩(wěn)固中占有非常重要的位置,本課節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為同學(xué)把握綠色植物光合作用及其應(yīng)用的關(guān)鍵,能夠幫忙同學(xué)初步建立愛護(hù)環(huán)境的意識,為下一章學(xué)習(xí)愛惜植被,綠化祖國打下肯定的基礎(chǔ)； 它不僅在教材的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下作用,而且在整個生物學(xué)的學(xué)

2、習(xí)中也為至關(guān)重要的；其次為教學(xué)目標(biāo)我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以三維目標(biāo)為基準(zhǔn),考慮到七年 級同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)都仍處在一個比較直觀的層面,因此我把懂得把握光合作用的過程, 熟悉綠色植物在維護(hù)生物圈中碳氧平穩(wěn)的重要作用,作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 在使同學(xué)把握重點(diǎn)學(xué)問的同時, 培育其愛惜植物,喜愛自然,愛護(hù)環(huán)境的情感意識；我將把運(yùn)用試驗(yàn) 法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)課的探究活動作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn),通過讓同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究試驗(yàn), 培育其科學(xué)素養(yǎng), 創(chuàng)新精神以及動手操作的實(shí)踐才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載然后為教法學(xué)法為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).突出重點(diǎn).突破難點(diǎn).解決疑點(diǎn)

3、,根 據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的精神, 依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容試驗(yàn)多和懂得抽象的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)設(shè)備和同學(xué)的實(shí)際情形,我將以直觀教學(xué)法和探究教學(xué)法來激發(fā)同學(xué)對新學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好,引導(dǎo)他們積極地摸索問題, 主動地參加試驗(yàn)；古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不為一個要被填滿的容器,而為一束需要被點(diǎn)燃的火把；”我將本著“老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體”的宗旨,以學(xué)法為中心,讓同學(xué)從傳統(tǒng)機(jī)械的“學(xué)答”向 “學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正 的主人；因此本節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的時候我將著重強(qiáng)調(diào)自主探 究法.分析歸納法.摸索評判法和總結(jié)反思法, 多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合；四.教學(xué)過程在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我比較

4、注意條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊,各項(xiàng)活動和試驗(yàn)的支配注意溝通.溝通.互動,最大限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂和試驗(yàn)的積極主動性；導(dǎo)入新課新課的導(dǎo)入為激發(fā)同學(xué)對新學(xué)問學(xué)習(xí)欲望最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),我將抓住七年級同學(xué)的心理,通過上節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的問題: 動植物呼吸和物體燃燒消耗了大量的氧氣, 為什么我們沒有感到缺氧呢？這一問題來導(dǎo)入新課, 這樣的導(dǎo)入既概括了舊學(xué)問,又可以讓同學(xué)帶著問題在摸索中去學(xué)習(xí)新學(xué)問,能夠培育同學(xué)愛動腦,勤摸索的習(xí)慣,幫忙學(xué) 生形成整體的學(xué)問框架和體系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載講授新課在新課講授的過程中我將以兩個演示試驗(yàn)和一個探究試驗(yàn),和同學(xué)們一起在試驗(yàn)探究

5、中突出重點(diǎn).突破難點(diǎn), 在小組的合作爭論中解決疑點(diǎn)；（一） 第一,進(jìn)入普利斯特里的試驗(yàn)把燃燒的蠟燭和正常的小白鼠分別用玻璃罩罩住,過一段時間觀看現(xiàn)象；同學(xué)會看到蠟燭很快熄滅了,小白鼠也逐步死亡；由生活常識及 同學(xué)已把握的學(xué)問不難估計(jì)出蠟燭的燃燒和小白鼠的死亡都為由于缺少氧氣； 那假如把燃燒的蠟燭, 或者正常的小白鼠和綠色植物一起放入玻璃罩內(nèi), 會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？在試驗(yàn)的進(jìn)行中讓同學(xué)進(jìn)行分析估計(jì)結(jié)果,同學(xué)會發(fā)覺和綠色植物放在一起的蠟燭可以在玻璃罩內(nèi)正 常的燃燒,而和綠色植物放在一起的小白鼠也可以在玻璃罩內(nèi)正常存 活；由此,證明了放在玻璃罩內(nèi)的蠟燭熄滅和小白鼠死亡都為缺少氧 氣的估計(jì)； 我將引導(dǎo)同

6、學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行摸索問題：玻璃罩的容積為固定的,光合作用放出了氧氣, 那蠟燭燃燒和小白鼠呼吸放出的二氧化碳去了哪里呢？從而讓同學(xué)進(jìn)行爭論：蠟燭燃燒. 小白鼠的存活與綠色植物之間存在著怎樣的關(guān)系呢？由于同學(xué)的懂得和接受才能不同,學(xué)問層次的差異, 有的同學(xué)可以解答,而有的同學(xué)就解答不出來, 這時我將會具有針對性的向同學(xué)說明兩者之間的關(guān)系： 植物在光照條件下進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的氧氣供蠟燭燃燒和小白鼠呼吸, 而蠟燭燃燒和小白鼠呼吸所釋放的二氧化碳就被光合作用所利用； 從而幫忙同學(xué)歸納總結(jié)出光合作用的概念,懂得光精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載合作用的過程和本質(zhì)；之后進(jìn)入演示試驗(yàn)

7、我將密封在透亮玻璃器皿中的金魚藻先后放在無光條件和有光條件 下,讓同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象及變化,同學(xué)很簡潔的發(fā)覺在光照條件下金魚藻放出了汽包； 我將準(zhǔn)時的引導(dǎo)同學(xué)摸索問題：金魚藻在光照條件下放出的為什么氣體呢？繼而,進(jìn)入氣體的驗(yàn)證, 把熄滅的衛(wèi)生香放在收集氣體的試管口,同學(xué)們會觀看到熄滅的衛(wèi)生香顯現(xiàn)復(fù)燃現(xiàn)象； 從而歸納總結(jié)出光合作用產(chǎn)生了氧氣；學(xué)習(xí)就為舊問題的不斷解決,新問題的不斷顯現(xiàn)； 解決了光合作用的概念之后,新的問題又顯現(xiàn)了！光合作用釋放氧氣已經(jīng)得到驗(yàn)證,那 你怎么知道光合作用肯定要消耗二氧化碳呢？我將讓同學(xué)分組進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并探究二氧化碳為光合作用必需的原料嗎？并對他們在設(shè)計(jì)上的疏忽和操作上的不當(dāng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),試驗(yàn)終止后,小組之間進(jìn)行爭論,在溝通合作的過程中發(fā)覺問題.分析 問題.解決問題,從而提高同學(xué)的創(chuàng)新才能和實(shí)踐才能；課堂延長：為了讓同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活中去,我將以搶答的形式和同學(xué)一起發(fā)覺綠色植物光合作用在生活中的應(yīng)用；從而向同學(xué)講解農(nóng)業(yè)上的合理密植.套種.間種.換種等都為光合作用在生活中的的合理運(yùn) 用；課堂小結(jié)為了把課堂上所講授的學(xué)問盡快的融入為同學(xué)原有的學(xué)問體系,起到精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載強(qiáng)化作用, 簡潔扼要的課堂小結(jié)很重要,我將和同學(xué)一起回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；