部編本人教版五年級語文下冊《語文園地二》教案

1、部編本人教版五年級語文下冊語文園地二教案檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年 月 日教學單元第二單元總（11 ）課時語文園地二第（10 ）課時教學內(nèi)容復習本單元重點知識1.初步學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。教學目標教學重點及難點教學準備、資源2.閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思， 學會理解名著中較難懂的詞句。交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。課件教學過程一交流平臺，指導學法1.最近我們班里的同學閱讀了許多古典名著， 請說說你們讀了哪些古典名著。（指名學生說）2.觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘。本單元我們走進了古典名著，學

2、習了四大名著中的精彩片段。同學們回憶一下，課文講的是哪四個故事？（指名學生說）3.這四個故事中的中心人物分別是誰呢？（指名學生說）4.這些中心人物中，你最喜歡誰？可以結合你閱讀的整本書談一談為什么。（指名學生說）5.閱讀這些古典名著的時候，你遇到了哪些困難？6.想讀懂經(jīng)典名著很難，我們必須初步學習閱讀古典名著的方法。（1）指名學生讀，齊讀。（2）你從他們的交流中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名學生說）7.他們教給我們不少閱讀古典名著的方法，我們可以運用今天學到的方法去閱讀古典名著。你還知道哪些閱讀古典名著的方法？二次備課（個性化修改）古典名著吧！二、詞句運用,習得方法從學生的發(fā)言中總結學生讀書的情況“囫圇吞

3、棗”式快速 閱讀法、“細嚼慢咽” 式精讀法、“斷章取 篇”式細讀法、“如 牛反芻”式品讀法、 對比閱讀法，都是閱 讀古典名著的好方 法。只要掌握一些方 法，閱讀起來就能夠 更加順暢。古人說“不動筆墨不讀 書”，老師也要傳授 你們一個最喜歡的 好方法：一邊讀一邊 圈點勾畫，寫批注。與大家分享一下吧。（學生自由交流）8.教師小結：希望大家運用今天所學的方法，去閱讀自己喜歡的1. 最近班上的同學閱讀四大名著的場面那是熱火朝天?。∮行┩瑢W遇到一些不懂的詞語就來問我，今天大家一起來猜猜它們的大 致意思。2. 這些詞語有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準備用什 么辦法猜出它們的大致意思？3. 我們來分

4、一分，哪幾個詞是課文中的，哪幾個詞是課外的？（指 名學生說）4. 猜一猜課外詞語的大致意思，說一說你是用什么方法猜測的。 三、學習方法，運用方法1. 同學們，我發(fā)現(xiàn)閱讀古典名著的時候，有些四字詞語的意思很 難讀懂，詞語的意思沒弄懂，這句話的意思就更不可能懂了。 今 天我們就來交流一下弄懂這些四字詞語的方法。2. 了解了句子的意思，請說一說加點的詞語在句子中的意思。（指 名學生說）3. 請同學們說說你是怎么知道它們的意思的。（學生自由交流）4. 教師小結。七、作業(yè)1. A （尖子生）養(yǎng)成良好的讀書習慣，記一篇讀書筆記。2. B （中等生）讀西游記，任選一章內(nèi)容，邊讀邊做好標注。3. C （潛能生

5、）用今天學的理解詞句法試著去讀之前沒讀懂的文早。安全教育：疫情期間，不得輕易外出，要遵守秩序。板書設計語文園地二“不動筆墨不讀書”一邊讀一邊圈點勾畫，寫批注教學反思從本課的復習中，孩子們回顧了本單元所學的四大名著的知識，總結了自己讀書的方法和弊端，如何簡單讀書、如何讀出興趣，這將是 我們要重點克服的難點。讀書中遇到的不理解的內(nèi)容，我們該怎么解決， 學生們提出了自己不同的觀點。注：所有填寫的內(nèi)容字體都用小四號仿宋。教學反思手寫，寫細、寫詳。表格內(nèi)設計好的字體不許 改動。部編本人教版五年級語文下冊語文園地二教案檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年 月曰教學單元第二單元總（11 ）課時課 題語文園地二

6、第（11 ）課時教學內(nèi)容學習人物形象的寫法，積累古詩。教學目標1. 掌握感受名著中人物形象的方法。2. 有感情地朗誦鳥鳴澗并背誦。教學重點 及難點1. 掌握感受名著中人物形象的方法。2. 有感情地朗誦鳥鳴澗并背誦。教學準備、資源多媒體課件教學過程二次備課 （個性化修改）一、談話導入，引入新課1. 播放電視劇三國演義的片尾曲歷史的天空。2. “黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴”可是，當我們閱讀 一本本古典名著時，在我們眼前，又會浮現(xiàn)出那一個個鮮活的人 物，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？（學生暢所欲言）3. 下面句子描寫的都是本單元課文中的人物， 讀一讀，猜猜寫的 是誰，說說你的理由。（1）

7、指名學生讀，老師相機正音，齊讀。（2）猜猜這幾段話分別寫的是誰，說說你的理由。（學生自由猜 測，并說明原因）4. 教師小結：古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏， 讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。感受故事中的人物 形象也是閱讀古典名著的方法。同學們以后閱讀古典名著時可以 運用這種感受人物形象的方法。一、日積月累，初讀古詩1. 我們來玩一個游戲一一詩歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你們對下句， 大家敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（師說“獨在異鄉(xiāng)為異客”，生對“每 逢佳節(jié)倍思親”；師說“勸君更盡一杯酒”，生對“西出陽關無故 人”；師說“明月松間照”，生對“清泉石上流”）2. 這三句詩，都出自同一位詩人之手

8、。（唐代詩人王維）誰能來 說說你所了解的王維？（先指名學生說，再課件出示王維的資料）3. 今天我們就來一起學習王維的一首古詩鳥鳴澗。板書詩的 題目，齊讀詩的題目。（板書：鳥鳴澗）4. 詩題中的“澗”是什么意思？（山澗，兩山之間的小溪）你是 怎么知道它的意思的？（查字典）查字典是學習古詩的好方法，值得大家學習。5. 誰來猜猜鳥鳴澗這個題目的意思？（小鳥在兩山之間的小 溪邊鳴叫）三、品讀古詩，感受情境1. 在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個怎樣的地方呢？詩人把他所有的 感受都凝縮成了一個字，嵌在了這首詩里，這個字就是這首詩的 詩眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩的詩眼嗎？（靜）2. 為什么覺得詩眼是“靜”呢？你從哪里感覺

9、到鳥鳴澗的靜呢？ 再次默讀古詩，想一想，圈一圈，畫一畫，哪些句子、詞、字讓 你感受到了鳥鳴澗的靜？（學生邊讀邊圈畫）3. 全班交流匯報。4. 我跟大家的看法不一樣，這首詩明明處處都在寫動啊。請同學 們拿出筆，圈出詩人寫的景物。（桂花、春山、月亮、山鳥）5. 同學們再用筆把詩句中的動詞用三角符號標出來。 誰來讀一讀 你標的動詞？（落、出、驚、鳴）6. 誰能根據(jù)我們剛才的理解和感悟猜一猜這首詩詩句的意思？（扌曰名學生說）7. 整首詩以動寫靜，描繪了一個什么樣的畫面呢？請大家觀察古出示文中的內(nèi)容，指 出它們的特點：通過 外貌描寫就可以直 觀猜出是哪位英雄?，F(xiàn)場由學生隨即說出自己喜歡人物的 外貌特點，

10、其他學生 進行猜。引導學生初步感受 古詩，理解詩的題 目,指導學生有感情 地朗讀古詩，讀出古 詩的節(jié)奏和韻味。以 讀為主，以讀代講。詩邊的插圖，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。8.詩人描繪了一幅多么美麗的春天的畫卷，讓我們一起來試著背 一背這首古詩。（齊背古詩）四、布置作業(yè)1. A （尖子生）用自己對話介紹名著中的一個人物形象。2. B （中等生）背誦古詩鳥鳴澗，并理解其意境。3. C （潛能生）抄與古詩。安全教冃：疫情期間，請大豕盡里不出門，出門必戴口卓，在豕 做防疫小小宣傳員。引導學生品讀古詩， 理解古詩的大意；想 象古詩描寫的意境， 感受詩人以動襯靜 的寫作手法。培養(yǎng)學 生自學古詩的能力， 養(yǎng)成日積月累的好 習慣。板書設計語文園地二 靜鳥鳴澗 落、出、驚、鳴閑、靜、空“詩中有畫，畫中有詩”教學反思本課的復習內(nèi)容十分有趣，孩子們愿