基于微電影制作的學(xué)生體驗式中職德育教學(xué)研究

1、    基于微電影制作的學(xué)生體驗式中職德育教學(xué)研究    摘要：微電影制作是通過戲劇化并錄制、剪輯、合成的簡短影像作品，是中職學(xué)生對社會道德現(xiàn)象的細微觀察和深刻思考。在中職德育教育中，采用制作微電影的方式是十分有效的“立德樹人”過程，能夠明確學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富德育內(nèi)涵，充分體現(xiàn)“學(xué)校即社會、生活即教育”的理念，增強學(xué)生對于德育內(nèi)容的認知，使學(xué)生獲得德育體驗。關(guān)鍵詞：微電影制作 學(xué)生體驗 中職德育教育部強調(diào)：“為了活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)方式和方法要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，努力貼近學(xué)生實際，研究生動鮮活、新穎活潑的形式和教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思考”而

2、在全國四次少代會上，首次提出的體驗式教育是一種引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，在個人形態(tài)、情緒、知識上，獲得更多知識和情感體悟的一種教育形式，是一種“活動-體驗-感悟-升華”的過程。陶行知認為，教學(xué)要讓學(xué)生達到“解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放時間、解放空間、解放嘴”的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而拍攝、制作、后期合成等微電影的制作過程，能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中獲得難得的輕松時刻。這種體驗式德育具有極富體驗感的特點，能夠讓學(xué)生完成美好的情感體驗，能夠激起學(xué)生強烈的情感沖突，使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。一、微電影應(yīng)用于學(xué)生體驗式中職德育的功能微電影是道德生活在精神與思維范疇上的高度整合的作品，是學(xué)生自我創(chuàng)造與

3、自我欣賞中實現(xiàn)了道德矯正與塑造功能。對于學(xué)生體驗式中職德育來說，其主要具有以下幾點功能。首先，從事微電影制作符合現(xiàn)代教育理論要求，學(xué)生會從被動受教育客體轉(zhuǎn)向積極參與主體的角色?，F(xiàn)代教育理論要求教師應(yīng)該努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿歡樂，要求將學(xué)習(xí)設(shè)計成一件愉快的事，從 而達到雖累但樂，樂而不疲的境界。微單影的制作過程是學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造的過程，能夠讓學(xué)生帶著問題和目的自己尋找和選擇解決問題的途徑和方法，是意志力與道德品質(zhì)自我培養(yǎng)過程。中職的德育課程本身就具有強烈的生活實踐性，是塑造人的課程。而微電影制作正是契合了德育課程的性質(zhì)和人性特點。通過微電影制作，讓學(xué)生自己“復(fù)制”、觀察和總結(jié)生活，使學(xué)生主動地接受

4、了德育教育。同時，通過微電影制作，借助虛擬的道德實踐，使學(xué)生具備了認識、判斷、選擇和矯正道德的功能，能夠反思自己的品質(zhì)，這符合現(xiàn)代教育思想，能夠使學(xué)生實現(xiàn)自我改造，符合學(xué)生成長的生理和心理規(guī)律。其次，微電影的制作符合教育學(xué)所提倡個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，是中職學(xué)生道德實踐的模擬、評判、選擇、升華的過程。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指在身心發(fā)展過程中，不同個體所表現(xiàn)出的共同方面。通過制作微電影，在道德認知、理念矯正上，能夠共同提升了不同個體中職學(xué)生的價值鞏固能力。另外，微電影的制作具體反映了教育學(xué)“多因素相互作用論”。在微電影的制作過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、表演等綜合能力，提升學(xué)生的道德認知和培

5、育能力。同時，微電影的制作全過程是顯性教育與隱性教育的整合，是道德內(nèi)化的過程。通過自創(chuàng)、欣賞等方式，能夠在潛移默化中，促使學(xué)生推演道德評判、選擇、反思和內(nèi)化，充分體驗微電影的德育、情感故事，從而提升中職德育教育效果。二、學(xué)生體驗式德育教學(xué)微電影制作案例分析一部完整的微電影，需要經(jīng)過腳本設(shè)計、分配角色、dv或手機拍攝、后期制作等程序。而在德育教育教學(xué)中的微電影制作，切合制作過程中的德育體驗，切合德育主體表現(xiàn)形式的研究以及微電影發(fā)布后的互動與反饋。如：本文以感恩父母的體驗式主體德育活動為例，針對中職一年級學(xué)生心理上出現(xiàn)的一些明顯變化、動機層次和自我意識不斷增強等特點，通過微電影，使學(xué)生以一個全新的

6、視角更深刻地領(lǐng)悟到父母的不易，深入地區(qū)觀察父母。（一）明確表現(xiàn)形式感恩是一個比較大的主題，為了使學(xué)生充分感受到父母的恩情，通過一段微電影制作，組織學(xué)生召開全班進行討論拍攝計劃，確定通過三種方法進行拍攝：為了真實了解父母工作的辛苦，可以拍攝父母日常工作的場景；為了了解父母對子女的真實情感，可以對學(xué)生的父母進行采訪；為了了解親子間的真實交流情況，可以對父母與子女的談話進行拍攝，（二）學(xué)生的德育體驗許多學(xué)生通過拍攝，發(fā)現(xiàn)父母們的工作勤奮而辛苦，他們不但是家里的“頂梁柱”，還頂著外界的壓力，下班回家不顧辛勞，還得操持家務(wù)、關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，這些鏡頭給了學(xué)生觀察父母的新視角。并且在聆聽完電影里父母的教誨時

7、，很多學(xué)生更是多了一份親情的感動，感到?jīng)]有平日的偏激；看到電影中親子交流的場景時，也會聯(lián)想到自己與父母之間的關(guān)系，會為自己頂撞父母而感到慚愧。由此可見，德育微電影能夠?qū)⒌掠顒印白冋f為做”，給了學(xué)生不一樣的情感體驗，能夠讓學(xué)生親身參與、觀察、感受并內(nèi)化于心。（三）微電影的發(fā)布與互動微電影發(fā)布通常有三種形式，即：在班級公開放映、在親子群發(fā)布和家長群發(fā)布。通過觀看微電影，隔著時間和空間，父母和學(xué)生能夠安靜地進行思考，增加了交流的理性，減少了教育的緊張氣氛，能夠讓父母更加體諒自己的孩子，能夠讓學(xué)生更加了解自己的父母。并且作為教師與學(xué)生、家長交流學(xué)習(xí)的陣地，微電影體驗式德育專欄能夠以互動、跟帖等形式，

8、形成德育正能量，反映出德育微電影的體驗感悟。三、微電影制作提升學(xué)生體驗式中職德育教學(xué)的路徑以往，教師在進行德育教育時，多是采用“思想教育”，其內(nèi)容枯燥、單一，難以激發(fā)學(xué)生對德育教育的興趣，知識被動的接受這種說教式的德育活動。而德育微電影制作十分符合中職學(xué)生求新、好動的性格特征，是一種全新的德育形式，能夠讓學(xué)生投入很大的熱情，從而提升德育教學(xué)效果。（一）通過微電影制作，激發(fā)學(xué)生主動參與、親身體驗在微電影制作過程中，為了提升德育教學(xué)效果，教師要激發(fā)學(xué)生主動參與、親身體體驗，學(xué)生要全程參與到會議、拍攝、后期的過程中，是德育微電影的選題者、制作者和演出者。并且為了豐富學(xué)生德育內(nèi)容的感染力，在這個過程中

9、，從選題開始，學(xué)生就應(yīng)全方位參與，積極地區(qū)尋找題材、形式，不斷地熟悉德育主題，不斷內(nèi)化學(xué)生德育思想、理解德育內(nèi)容的能力。實際上，德育微電影制作過程需要根據(jù)德育主題不斷對生活進行反思，是學(xué)生對自身生活實際的再加工過程，需要進行正面、反面的加工，才能完成學(xué)生的自我教育、自我提升。如：在微電影制作過程中，有的學(xué)生不斷反思自己的與父母的交流；有的學(xué)生會去遵照自己、他人生活中對父母尊重或不敬的例子，并加以夸張再現(xiàn)。這些都是將德育課堂、生活實踐、反思內(nèi)化有機地結(jié)合在一起，是課堂教學(xué)的有效延伸，能夠在潛移默化中，增強學(xué)生的德育認識和鞏固學(xué)生的德育行為。（二）通過微電影制作，增強德育教學(xué)互動和交流的功能德育微

10、電影的制作和展示能夠使課堂的體驗性增強，極大地豐富德育課堂教育的互動和交流形式。微電影的制作過程是一個團隊的合作過程，在這個過程中，通過對德育主題的理解、重構(gòu)、表現(xiàn)，團隊成員需要不斷地進行交流和探討，是一個團隊智慧和德育體驗的結(jié)晶。這在無形之中，會形成比較暢通的一個交流渠道。如：借助云平臺、微信等展示和交流平臺，學(xué)生可以德育主題發(fā)表見解、進行傾訴、聆聽心聲等，能夠有效地拓展德育課堂的教學(xué)時空。并且在這個過程中，通過在班級平臺展示的方式，可以讓制作團隊與觀眾進行德育交流，使德育課堂變得更加平等流暢，增強了制作團隊與觀眾身份、生活體驗的一致性。而微信平臺可以成為連接家庭、學(xué)校、社會德育工作的紐帶，

11、通過微信平臺的展示，可以拓展微電影的受眾面。如：將微電影感恩父母放在微信平臺上，通過點播、轉(zhuǎn)發(fā)、留言等形式，增強學(xué)生、家長的體驗、感悟。在第一次看到視頻中父母時，學(xué)生會充分感受到父母的愛、辛苦；家長則會感到孩子已經(jīng)長大，看到孩子想說的話，會反思自己的教育方式，從而縮小了學(xué)生和家長之間的隔閡，提升了體驗式德育教學(xué)的實效性。四、結(jié)語綜上所述，對于推進德育活動的實效性來說，微電影制作具有毋庸置疑的功能，是一種形式新穎、互動性強、參與和體驗感十足的項目。但是微電影的拍攝、制作周期時間相對過長，因此，在微電影制作過程中，教師應(yīng)時刻注意，幫助學(xué)生解決無法克服的問題和困難，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等負面影響，避免學(xué)生因無法剪輯、時間過長而失去學(xué)習(xí)的興趣。要在繁重的學(xué)業(yè)中，讓學(xué)生獲得難得的輕松時刻，激發(fā)起學(xué)生制作微電影，進行體驗式德育學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中，讓學(xué)生體會到德育教育的真正目的，從而觸動學(xué)生的心靈，并形成正確且優(yōu)秀的品質(zhì)。參考文獻：1馬新榮.運用微電影制作提升學(xué)生德育內(nèi)涵j.山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，（09）.2段美珍.以龍獅小子在成長為例談微電影下的德育j.當(dāng)代教育實踐