基于校企合作模式下技工院校體育教學的分析

1、    基于校企合作模式下技工院校體育教學的分析    王宇：g807 文獻標識：a ：1009-9328（2017）03-000-01摘 要 校企合作作為一種新型的教學模式，其不僅是技工院校的辦學制度，同時更是院校培養(yǎng)技能型、應用型以及高素質人才的重要途徑。隨著技工院校教學水平的不斷提升，其為了更好的適應社會發(fā)展需求，不斷加強課程體系改革和建設，提升教育的職業(yè)特色。而體育課程作為院校的一部分，體育教學改革也具有一定的必然性。基于此，本文通過對技工院校當前體育教學的現(xiàn)狀進行分析探究，并相應的提出校企合作模式下體育教學改革的策略。關鍵詞 校企合作 技工院校

2、 體育教學近年來，隨著產業(yè)的不斷調整和升級，企業(yè)在用人需求方面發(fā)生了極大的變化，技工院校為了滿足社會發(fā)展對技能型、應用型人才的需求，將課程改革滲透到院校的各個專業(yè)和環(huán)節(jié)中，其中體育是技工院校不可缺少的課程之一，不僅可以增強學生的體魄，同時在素質教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，技工院校要重視對體育課程的改革，增強教學的特色和實用性。一、技工院校當前體育教學的現(xiàn)狀分析當前，院校為了更好的滿足校企合作的發(fā)展要求，不斷加強對體育課程的改革，但是由于各種因素的影響，在很大程度上制約了教學改革的效果。首先，體育教學沒有明確的目標，在教學中通常只能完成一般的教學目標，但卻無法將院校體育教學的特色充分體現(xiàn)出來；

3、其次，教學內容無法適應體育專業(yè)教學，出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。在體育教學中采用的方法與中學大體相同，沒有展現(xiàn)出技校的職業(yè)特色，缺乏一定的實用性；再次，教學模式缺乏創(chuàng)新性。老師采用的教學方法相對單一，通常都是通過固定時間、固定場地來進行授課，教學內容相對較為局限，無法適應學生心理的多樣化需求；最后，依然比較關注學科的中心地位，在教學中老師依然注重體育鍛煉和技巧的傳授，不僅忽視了學生的心理需求，而且還脫離了社會實際，使得學生的體育能力和運動習慣較差1。二、校企合作模式下體育教學改革的策略（一）加強校企合作，明確教學目標與普通高校教學相比，技校體育教學存在明顯的職業(yè)特點，需要將運動技能、適應社會、身體和心

4、理健康作為體育教學目標。技校開展體育教學一定要展現(xiàn)出自身的職業(yè)特殊性，尊重學生的主體地位，從學生的發(fā)展需求考慮，在明確目標的基礎上，有效整合教學目標。尤其是在校企合作中，職業(yè)教育要讓學生靈活轉換自身和企業(yè)員工之間的身份，讓學生掌握一定的企業(yè)情況和工作技巧，使其具備職業(yè)人員的特征，并且結合企業(yè)需求加強學生的身體素質訓練，提升學生獨立進行體育鍛煉的能力2。（二）合理選擇教學內容，注重學生個性發(fā)展首先，技校應該根據各個專業(yè)的特點和未來就業(yè)崗位的需求，合理選擇和調整體育課程內容和訓練強度，使學生的體育能力可以更好的適應職業(yè)發(fā)展。在教學中，老師不僅要根據教學內容，增強學生基礎健康教育和素質訓練，將身體練

5、習作為重要手段，使得學生身體素質具備職業(yè)特性。同時還要注重職業(yè)防護和保健能力的培養(yǎng)，結合專業(yè)特點傳授相應的職業(yè)知識和保健措施，保證學生可以勝任相關工作崗位。其次，技校在校企合作中主要就是以工學交替模式來開展體育教學，學生參與企業(yè)實習不僅可以延伸體育教學內容，同時還有利于推動終身體育的發(fā)展。但是，與學校相比，企業(yè)擁有的鍛煉器材相對較為有限，所以技校在授課過程中，應盡可能選擇有利于終身體育觀形成的體育訓練內容，通過各種強化手段，使學生養(yǎng)成隨時隨地進行體育鍛煉的習慣，推動體育教學朝著余暇體育和終身體育的方向發(fā)展3。（三）創(chuàng)新體育教學組織模式在工學交替模式下，學生參與企業(yè)實習時間發(fā)生變化會使教學時間也

6、發(fā)生變化，并且呈現(xiàn)出一種周期循環(huán)特點，無法保證體育的課堂教學時間。因此，我們應該將體育課程的課堂教學、社會體育活動以及課余體育等有機融合，創(chuàng)建三位一體的體育課程體系。在課堂教學中，要結合校企合作所呈現(xiàn)出來的特點確定教學組織形式，采取靈活多樣的方法和措施開展教學活動，突破傳統(tǒng)教學在空間和時間方面的限制，確定“主修+輔修”的組織形式，根據主修內容重新組建班級，讓學生選擇自己感興趣的項目作為主修課程，并且進行全過程的、深入的學習，提升學生的興趣和特長，從而為終身體育觀的形成奠定基礎。而在選修項目中，可以結合年級和專業(yè)特點，通過分層、分組模式開展身體鍛煉和職業(yè)素質培養(yǎng)活動，讓學生掌握有關保健和體能訓練方面的知識，使自身身體素質能夠兼顧職業(yè)崗位和全面發(fā)展的需求。三、結論總而言之，體育課程作為技工院校教學的一部分，其不僅可以增強學生的身體鍛煉和身體素質，同時還有利于學生終身體育觀的形成。在校企合作模式下，技校需要進一步改革體育教學體系，明確教學目標；合理選擇教學內容，注重學生個性發(fā)展；創(chuàng)新體育教學組織模式，增強學生身體鍛煉和培養(yǎng)活動，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，使其更好的適應崗位用人要求。參考文獻：1 鄭詳慎.淺議校企合作模式下技工院校體育教學改革j.當代體育科技.2016.17：143-145.2