基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式的相關分析

1、    基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式的相關分析    王芳摘 要 在教學過程中讓小學數(shù)學的教學達成教學目標，同時又能按新課改的思路培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這個要求與以往的小學教學要求有所區(qū)別，也是小學教師現(xiàn)在需要重視和探索的方向。本文就如何基于核心素質(zhì)培養(yǎng)開展小學數(shù)學教學進行了初步分析探討。關鍵詞 小學數(shù)學;教學模式;核心素養(yǎng)小學教育是學生接受教育中最基礎的一個階段，為了給學生打下良好的知識基礎，小學教師就更要注意基礎教育中怎樣培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的問題。小學數(shù)學作為小學教育中的一個關鍵部分，怎樣更好地在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教師需要探索的問題。

2、一、從教學模式入手培養(yǎng)核心素養(yǎng)在過去的教學經(jīng)驗中，習慣性地以教師為主，根據(jù)教師的課堂體驗來安排教學計劃，并且基本上是以考試成績?yōu)闃藴蕘砜己藢W生的學習情況，這樣就容易進入一個教學誤區(qū)，過度地注重成績而忽略了原本的教學目的，培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。按照新課改的理念，在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要結合具體情況設計更科學的教學模式。如在蘇教版小學數(shù)學四年級上冊中“升和毫升“的教學時，教師由簡單的知識點講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒏嗟恼n堂時間留給學生，讓學生觀察具體的事例，為了樹立學生數(shù)學核心素養(yǎng)中的空間概念，給學生礦泉水瓶、茶杯等使學生有實際的物體來與課本概念相結合，比較升與毫升在容量大小

3、上的差距和轉(zhuǎn)換，理解升和毫升這兩個概念代表的實際意義，讓學生在與同學的交流過程中激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。二、以課堂引導逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學數(shù)學主要內(nèi)容有數(shù)學公式、計算法則和規(guī)律等，教師根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學計劃，在課堂上突出對學生核心素養(yǎng)的引導作用，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，幫助學生搭建一個完整的知識結構，使學生形成基本的空間結構、法則概念等相關的數(shù)學思維，從而培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。如在蘇教版小學四年級“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時，設置問題情景或利用課本習題引發(fā)學生思考，學習口算時提問80÷40等于幾，讓學生思考怎樣計算，鼓勵學生互相交流口算的方法，在教師的帶領下找到正確答案，

4、討論錯誤的原因。通過教師的積極引導讓學生能夠更加輕松準確地記憶與理解知識點，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。三、從學生能力提高培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.鍛煉學生理解和思考的能力讓學生具備自主理解和思考數(shù)學問題的素養(yǎng)是教學過程中教師需要注意的一個問題。除了在課堂上進行知識點的講解，為了讓學生能夠在實際中應用數(shù)學知識，需要設置相關的問題情景，幫助學生從掌握課本知識到實際靈活作用的數(shù)學思維提升和數(shù)學核心素養(yǎng)的建立。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“觀察物體”，讓學生觀察實物，分析比較物體的前面、后面等，感受從不同方位觀察到的形狀的差別。帶領學生觀察書包的不同側(cè)面，提問：怎樣區(qū)分是哪一面？依據(jù)是什么？觀察冰箱的方法和觀察書

5、包有什么相似和區(qū)別？教師通過進一步的提問展開問題，引導學生深入思考從而加深學生對問題的理解。在長期的思考鍛煉下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，鍛煉學生解決問題的能力。2.鍛煉學生分析和計算的能力分析數(shù)據(jù)是數(shù)學的一個重要部分和進行運算的重要基礎，在教學中，數(shù)學分析和計算能力也是教師需要重點培養(yǎng)的。以蘇教版小學數(shù)學的一道應用題為例：哥哥每天要跑3千米，假如跑4天一共跑了多少千米？教師讓學生自己計算出答案，教師給出一個有計算過程的錯誤答案，然后讓學生進行比較和分析，哪一個答案是對的，錯誤的答案錯在哪里，可以讓學生分組討論，然后學生主動思索探究數(shù)學問題，分析數(shù)據(jù)的正確性，提高學生解決數(shù)學應用問題的能力。綜上所述，要提升小學數(shù)學教學模式的效果，重點在從各方面綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師通過改變小學數(shù)學教學模式，在實際教學中不斷探索和總結，如何培養(yǎng)學生核心素質(zhì)，在實踐中制定科學高效的教學模式來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。參考文獻：1張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革j.科教文