高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

1、    高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討    袁彩萍摘 要：中華文化博大精深，源遠流長，這離不開勤勞大眾的共同努力，傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德延綿至今，也深刻影響著后一輩的發(fā)展。作為新課改背景下重要的文化類學(xué)科，歷史學(xué)科中蘊涵的知識更是極為豐富，這要求教師在教學(xué)過程中不僅要作為傳授者，講授歷史課程的相關(guān)知識，更應(yīng)重點關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。如何在教學(xué)過程中將歷史教材中的人文精神與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，是眾多教師不斷探求研究的課題，在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，加深對傳統(tǒng)美德教育的滲透，讓學(xué)生更好的發(fā)揚民族文化精神是當(dāng)代教育工作者需共同努力的方向

2、。為了學(xué)生更好的成長與全面發(fā)展，高中歷史教學(xué)更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，本文主要探討如何在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并提出自己的見解。關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;培養(yǎng)途徑在高中教學(xué)過程中，歷史學(xué)科作為一門人文色彩極其濃厚的科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是很有意義的。大眾意義上的人文精神是較片面的自我情懷，歷史教材內(nèi)容所指的人文精神映射了小到一個人，大到一個國家的精神情懷，全面的塑造了人格精神，對于學(xué)生成長是很有幫助的。同時，新課改明確規(guī)定了教學(xué)任務(wù)，強調(diào)人文教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，更是開設(shè)這門課程的目的，因此，高中教師在歷史教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)掌握好相關(guān)歷史內(nèi)容，更要

3、發(fā)揮其人文類學(xué)科的優(yōu)勢，將人文教育與整個教學(xué)相結(jié)合，全面貫穿其中，這對于學(xué)生成長發(fā)展具有促進意義。一、深度挖掘教材人文內(nèi)涵，潛移默化影響學(xué)生中華文化歷史悠久，在不同的歷史階段其思想觀念與價值觀差異巨大，同時高中的歷史教材中貫穿著大量的人文因素，高中教師如若想著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需深度挖掘教材，從教材內(nèi)容入手，對歷史相關(guān)事件及人物要著重探究其歷史背景及思想情感，通過這種歷史文化內(nèi)容與教育相滲透。就拿愛國主義來說，其是人文精神的主要內(nèi)容，對于抗日戰(zhàn)爭而言，愛國主義更映射著各民族的團結(jié)，教師可以針對教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)史，就教材內(nèi)容中所提到的日本軍隊入侵中國，面對國土淪喪，國人逐步團結(jié)，奮起反抗

4、，才有了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，到最后抗戰(zhàn)勝利的史實。高中教師可以借此案例去讓學(xué)生感知團結(jié)的力量，培養(yǎng)學(xué)生對此事件的榮辱感、責(zé)任感及自豪感，更深入透徹的加深其愛國主義情懷。在學(xué)習(xí)中國近代史時，教師可以根據(jù)教材中所列舉的人物，通過這些人物的思想情感及所作所為讓學(xué)生感知他們身上的愛國情懷，像禁煙英雄林則徐、戊戌六君子其一的譚嗣同、民主革命先行者孫中山先生等，他們?yōu)榱嗣褡濯毩⒓案粡姭I出了自己的一生，甚至為此失去生命，他們身上有太多值得當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)的地方。通過深入挖掘人物情感，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生重樹價值觀與人生觀，雖然教材中對歷史人物事跡記載較少，為了讓學(xué)生更好的了解，可讓學(xué)生自行

5、前往圖書館查閱相關(guān)人物傳記，以此來感受他們自強不息，為之奮斗的故事，從而激勵學(xué)生奮斗。二、結(jié)合當(dāng)下新聞事件，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)手段歷史教材上的內(nèi)容知識畢竟是有限的，且離學(xué)生較為久遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會覺得乏味無趣，后期教學(xué)成效也是并不明顯的，因此教師在歷史教學(xué)過程中可以適當(dāng)穿插部分當(dāng)下的新聞熱點事件，讓學(xué)生對此事件進行思考，用自己的思維方式去評價這一事件，怎么做是理性的？這件事說明了什么？高中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生機會讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過這些熱點事件讓學(xué)生懂得歷史雖遠但與當(dāng)代生活息息相關(guān)，歷史不容忽視。在教學(xué)過程中教師為了活躍課堂的氣氛，也要學(xué)著嘗試運用新的教學(xué)

6、方式及手段，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體技術(shù)運用越發(fā)廣泛，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片視頻，通過觀看相關(guān)歷史視頻讓學(xué)生從內(nèi)心深刻感知歷史的偉大，也讓學(xué)生更加容易的吸收消化相關(guān)知識，當(dāng)然更有利于人文教育的滲透。像在學(xué)習(xí)辛亥革命這一歷史事件時，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更直觀的了解到當(dāng)時的社會背景情況，更深入的感受到當(dāng)時革命黨人的復(fù)雜內(nèi)心，當(dāng)思想上有一定沖擊時，對辛亥革命的認(rèn)識也就更加透徹，通過這種模擬情境的方式，激發(fā)學(xué)生的進取精神。三、轉(zhuǎn)變教育理念，增加有關(guān)歷史的課外實踐活動在當(dāng)今教育背景下，歷史教師更應(yīng)打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變教育理念，利用多種教學(xué)手段去提高教學(xué)質(zhì)量，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的思想變化，用更為輕松的方式去建立師生關(guān)系。當(dāng)然，歷史教材的學(xué)習(xí)應(yīng)不僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)走出課堂，通過課外實踐活動感受歷史文化的魅力，例如歷史老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡或歷史博物館等。國內(nèi)的多民族文化都有各自的獨特之處，歷史老師也可以帶學(xué)生感受各地的特色文化，帶著學(xué)生走近不同的地區(qū)文化遺跡，感受先輩們的印記和先人的智慧，從而將其化為動力