高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性探討

1、    高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性探討    戴文強(qiáng)摘要：在高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)作為重要的組成部分，不但對學(xué)生的高考成績起決定性作用，而且影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)課教學(xué)，對提升學(xué)生的抽象思維能力及學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。本文首先概述復(fù)習(xí)課教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要意義，并提出了幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的有效對策。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；實(shí)效性：g632 ：b ：1002-7661（2014）14-268-01高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)與新知識教學(xué)不同，它是在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識基本掌握，且具備一定解題能力的基礎(chǔ)上，開

2、展的復(fù)習(xí)教學(xué)活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并不是簡單、機(jī)械再現(xiàn)舊的知識，而是通過整理、歸納等方法將富有規(guī)律性的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識進(jìn)一步深入理解，并形成系統(tǒng)化、條理化的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視復(fù)習(xí)課教學(xué)，并采取有效措施實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課效率的提高。一、復(fù)習(xí)課教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要意義高中數(shù)學(xué)是一門對抽象思維能力有著較高要求的學(xué)科，再加上學(xué)生會對學(xué)過的知識產(chǎn)生一定的遺忘和丟失，因而及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)顯得非常有必要。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)并不只是簡單回顧學(xué)過的知識，而且能進(jìn)一步拓展學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)到的知識，起到舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，復(fù)習(xí)課教學(xué)還能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自身的知識薄弱點(diǎn)和不足之處，有效

3、消除對將來學(xué)習(xí)造成的隱患。此外，在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生之間可以就舊知識進(jìn)行溝通和討論，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度采用不同手段解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升1。二、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的有效對策復(fù)習(xí)課是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過程，能將數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生掌握知識的遷移，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定復(fù)習(xí)目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定出科學(xué)合理，且符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)前，教師需對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，充分掌握教材中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，對高中數(shù)學(xué)考試大綱有一個(gè)具體的認(rèn)識。除此之外，教師

4、還應(yīng)對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)識水平進(jìn)行仔細(xì)分析，進(jìn)而制定出符合學(xué)習(xí)水平及層次不同的學(xué)生的復(fù)習(xí)方案和目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與共性發(fā)展。2、選擇具有靈活性的教學(xué)模式根據(jù)遺忘曲線規(guī)律可知，學(xué)生的遺忘進(jìn)程并不是均勻的，經(jīng)過不斷的反復(fù)，同樣可以恢復(fù)及保留遺忘的記憶。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以在一定的時(shí)間內(nèi)，采用不同的形式將復(fù)習(xí)的知識有計(jì)劃地再現(xiàn)出來，從而確保學(xué)生知識記憶的持久。（1）一天一練的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)新的內(nèi)容后，學(xué)生課后應(yīng)主動完成教師布置的復(fù)習(xí)題，組成合作學(xué)習(xí)小組，每天做一題，完成題目后，與小組成員進(jìn)行交流、講解，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與解題方法。教師在設(shè)置題目時(shí)，選擇歷年高考真

5、題，使學(xué)生掌握高考中知識點(diǎn)的考法并熟練應(yīng)用。（2）滾動考試的教學(xué)模式。教學(xué)評價(jià)在帶給學(xué)生緊迫感的同時(shí)，也使其感受到了成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)還可將學(xué)習(xí)情況充分反饋給教師，有利于教學(xué)方法的改進(jìn)。因此開展?jié)L動考試具有重要意義。滾動考試的題目可以選擇課堂上講解了的例題，也可以是學(xué)生容易做錯(cuò)的題目。在設(shè)置考題前，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及歷年高考的試題進(jìn)行分析，研究各部分復(fù)習(xí)內(nèi)容在高考中的難易情況以及學(xué)生的實(shí)際掌握情況，適時(shí)滾動出現(xiàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，從而實(shí)現(xiàn)滾動復(fù)習(xí)的目的。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)指的是在課堂教學(xué)中，通過采取小組間的合作討論，互相交流討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)新知識掌

6、握的教學(xué)形式。開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、與人溝通的意識，在形成良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師復(fù)習(xí)課堂上，應(yīng)選出具有代表性的問題，調(diào)動學(xué)生的思維，并及時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的合作關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容，合理安排時(shí)間，選擇重、難點(diǎn)突出的，且學(xué)生感興趣的問題，幫助并引導(dǎo)學(xué)生開展深入的探討3。例如，在關(guān)于解析幾何初步的復(fù)習(xí)課中，教師可在課前布置任務(wù)，設(shè)計(jì)出以下兩個(gè)問題：（1）將本章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)以小組的形式構(gòu)建出來，并討論如何將曲線轉(zhuǎn)化為方程，加以舉例說明。（2）通過建立直線與圓的方程，用代數(shù)方法解決幾何問題成為了可能，請加以實(shí)例談?wù)剬@一問題的看法和認(rèn)識。教師布置任

7、務(wù)后，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究。在復(fù)習(xí)課正式進(jìn)行階段，每組學(xué)生派一名代表向大家展示合作學(xué)習(xí)的成果，組內(nèi)的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，組間的同學(xué)也可提出自己的問題和看法，加深對知識的理解。在此階段，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，還應(yīng)注意課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)保證布置的作業(yè)不僅能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的反饋，還能使下一堂復(fù)習(xí)課做到主次分明，有的放矢，在延伸課堂的同時(shí)，升華學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容和知識，而且還能使學(xué)生在鞏固知識的過程中，實(shí)現(xiàn)探究意識的養(yǎng)成。在設(shè)計(jì)作業(yè)前，教師應(yīng)對教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情

8、況進(jìn)行充分考慮，避免設(shè)計(jì)的作業(yè)存在盲目性，保證作業(yè)的有效性。例如，在復(fù)習(xí)立體幾何與解析幾何初步這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置下列幾個(gè)作業(yè)：（1）根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自己的知識系統(tǒng)進(jìn)一步完善；（2）總結(jié)并完善幾何的解題過程與方法；（3）探索研究題：在圓里面求弦長，有“構(gòu)造直角三角形”與“聯(lián)立方程組，利用弦長公式進(jìn)行計(jì)算”這兩種方法。如果將圓的方程變?yōu)閤2-y2=1，y=x2，那么此時(shí)如何求出圓的弦長？上述兩種方法是否依然適用？在設(shè)置的上述三個(gè)作業(yè)中，作業(yè)（1）、（2）起鞏固知識的作用，而作業(yè)（3）則有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，也為圓錐曲線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)能力的提高均起著非常重要的作用。因此，教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并選擇具有靈活性的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)