轉(zhuǎn)化后進生案例4篇

1、轉(zhuǎn)化后進生案例4篇轉(zhuǎn)化后進生案例第1篇我校有很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的隔代教育問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。一、個案背景：1、個案的基本狀況小睿，女，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。2、個案的家庭狀況父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，

2、祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。二、主要問題分析透過近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小睿的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動潛質(zhì)方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、家長的寵愛。透過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:我要祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是俯首甘為孺子牛，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:老

3、師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴。此時的小睿正是這種心態(tài)。2、群眾的排斥小睿在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作甚至老師說這天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了她對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地她對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴雖然祖輩對小睿在生活反面極其寵愛，但對她的學(xué)習(xí)期望又很高。她們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子就應(yīng)彌補她們的缺憾。因此，她們對小睿的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，

4、很少有耐心地說理與交談。長期下來，她對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。三、采取的對策作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。了解了她的心理特點及其成因后，那么我們老師務(wù)必有針對性地加強對她的心理建設(shè)，加強對她的心理監(jiān)護，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：凡是孩子

5、自己能做的事，讓她自己去做。幫忙家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時，推薦家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)她用心的因素，促進轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)小睿雖然經(jīng)常犯錯誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多閃光點，比如，跑步在班級里數(shù)

6、一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜愛，上課也會用心發(fā)言因此我們能夠發(fā)掘她這些向上的可塑性，對她進行再教育。首先，我在課堂中，多為小睿帶給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體狀況，開展一些群眾的活動和競賽，任命她為負(fù)責(zé)人，讓她感到被信任和職責(zé)感，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班上的活動，自己也是一份子，從而到達消除行為惰性的效果。3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她群眾的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的忍耐和愛護，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會交往。我利用恰當(dāng)時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴她們不能正因種種原因而孤立班群眾中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合

7、作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像小睿這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許她有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對待她的變化，以我們?nèi)罕姷哪托?，接納她的缺點，她的變化。并號召班干部帶頭和她一齊玩耍，如果她有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。4、尊重和信任她，正確看待反復(fù)。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人發(fā)奮。對她來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待她的錯誤。上學(xué)期，她又有幾次沒做作

8、業(yè)。我詢問原因，她說正因本子放在家中忘帶了，以前她也以前正因這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時刻補回去呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。5、運用多種評價，促進發(fā)展維果茨基說過：我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天。她在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使她在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價她，她的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動她的用心性、主動性，老師務(wù)必注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她這天能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚她

9、；當(dāng)她能主動幫忙同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的謝謝；當(dāng)她做錯事的時候，引導(dǎo)她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵四、教育效果經(jīng)過一段時刻的師生共同發(fā)奮，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映她在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。她從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。她能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，用心為群眾做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校戶外會，獲得了優(yōu)異的成績。我堅信以這樣一種樂觀向上的精神，她必須會取得更大的進步。

10、小睿的特殊主要來自于她的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對她的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。俗話說：十年樹木，百年樹人。人是最難塑造的，雖然小睿同學(xué)的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。轉(zhuǎn)化后進生案例第2篇王磊同學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣

11、和求知欲，自由散漫，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，生活自理、自主能力較差。家庭情況調(diào)查經(jīng)過了解，王磊同學(xué)的媽媽是做二手車銷售的工作，經(jīng)?？吹?，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管，所以他缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時間沒按時完成作業(yè)，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。根據(jù)王磊同學(xué)內(nèi)因和外因的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從后進生的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出

12、后進生這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點。使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學(xué)習(xí)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心長輩，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣。鑒于王磊沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。3、針對王磊惰性強的缺點。激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起

13、熱愛生活的信心。4、尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信人是可以改變的。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。5、創(chuàng)造契機，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針

14、對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如計算有進步，對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)掌握的比較扎實，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。轉(zhuǎn)化后進生案例第3篇轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到推進素質(zhì)教育，培育四有社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。我認(rèn)識到，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須要有耐心、細(xì)心、關(guān)心。后

15、進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。前兩年，我班有個學(xué)生叫包敏強。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根不可雕的朽木。不理他的那幾天，他便

16、變本加厲地鬧起來！此時我覺得逃避不了，必須面對現(xiàn)實。身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一級的班主任。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機會來了。我輕聲問他：你為什么會恨那個老師？他不好意思地回答：因為她常常批評我。我順著問：老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？他說：因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整你已經(jīng)認(rèn)

17、識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)那你可要說到做到喲！好后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡

18、你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：老師，你和某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？我笑著說：你長大了，懂事了，

19、進步了，我真替你高興。在第一學(xué)期期末考試中，他第一次考試及格了。為了鼓勵他，我獎給他一本英漢字典。獎品雖少，但能表達老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了80分的好成績。案例分析：一、以人為本，付出師愛。作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提。對于包敏強這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。動之于

20、情，曉之于理用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓包敏強同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和某某同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就

21、能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。包敏強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面對面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后

22、引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：包敏強同學(xué)搖身一變，由搗蛋鬼轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。轉(zhuǎn)化后進生案例第4篇小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的后進生?；顫姾脛?、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，

23、平時父母管不住，讓老師非常頭疼。通過觀察和了解，我對小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。針對小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、 任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助

24、下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。2、對他進行具體指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。同時，他擔(dān)任勞動委員，每次的勞動衛(wèi)