輔助后進(jìn)生4篇

1、輔助后進(jìn)生4篇輔助后進(jìn)生第1篇一.指導(dǎo)思想：現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入七年級。在新學(xué)年的開始，我們也要確立好目標(biāo)尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一學(xué)年我們想使我們班的后進(jìn)生上升一個大的層次。尤其是學(xué)習(xí)這方面。使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。使他們自己想學(xué)，而不是老師去逼他們，如果這樣什么時候，也不會有長進(jìn)。二.主要目標(biāo)和任務(wù)：要想使我班成績有一個大的提高，必須從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生開始。但也不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧視他們。雖然教育是一項長期而艱巨的工作，然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要，需要教育工作者付出極大的耐心和愛心。本學(xué)期我們初一年段將抓具體的幾個人，使他們的學(xué)習(xí)成績能夠有一定的進(jìn)步。還想

2、通過他們的表現(xiàn)帶動其他同學(xué)，是班里的成績更上一層樓。三.具體工作及措施：我盡量在短時間內(nèi)盡快了解學(xué)生，從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第一個方面是：有的同學(xué)知識接受能力差，思維品質(zhì)不良，認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎，基礎(chǔ)知識欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思維訓(xùn)練不足，內(nèi)部激勵還未形成，學(xué)習(xí)動機(jī)過弱，知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足，興趣下降，態(tài)度消極。第二個方面是：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠全面，沒有愛好，沒有什么特長，偏科嚴(yán)重，做不到全面發(fā)展;沒有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，并且意志力薄弱，對自己的愛好的約束沒有度，放任自己干自己想干的事。這樣就造成學(xué)習(xí)被遺忘，作業(yè)經(jīng)常不完

3、成，使的學(xué)習(xí)成績下降。針對學(xué)生們的這些弱點(diǎn)，教師首先幫助他們樹立自信，幫助他們從課外走進(jìn)課內(nèi)。認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和在這個社會中生存的殘酷性和競爭性。并且在個方面要學(xué)會克制自己。合理安排時間，該干什么的時候就干什么，不該干什么的時候就不要干，對自己的理想和報復(fù)要清醒的認(rèn)識到，讓其實現(xiàn)的途徑和方法，以及在此所需要自己做的有哪些!在學(xué)習(xí)上誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常對其進(jìn)行記憶和書寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。 其次還要利用較多的時間與他們進(jìn)行交流，了解他們的心事和想法，與他們走進(jìn)，使師生之間的距離縮短，這樣不僅容易了解他們的進(jìn)步水品平也易于管理他們。第三是讓他們找到成功的感

4、覺，讓他們也嘗試一下成功的喜悅。第四是應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情景，充分挖掘知識的趣味和歡樂，這樣就可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立克服困難的信心。 第五是及時的了解家庭情況，通過對其家庭的了解來進(jìn)一步使他們進(jìn)步，鼓勵家長多關(guān)心少訓(xùn)斥，以免形成消極的對抗情緒。 希望這些同學(xué)能在我的帶領(lǐng)下取得更好的成績。輔助后進(jìn)生第2篇著名教育家加里寧說過：教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。而后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化則是一項更艱巨，更能體現(xiàn)藝術(shù)的工作。自擔(dān)任班主任以來，接觸和教育了許多的所謂后進(jìn)生，特別在帶過一屆藝術(shù)班后，雖不敢說積累了多少經(jīng)驗，但是的確有很深刻的體會。一、對待后進(jìn)生的基本態(tài)度我認(rèn)為有

5、兩個基本觀點(diǎn)：1、不要輕易把學(xué)生劃為后進(jìn)生；2、注意后進(jìn)生也是學(xué)生。因此不管這些學(xué)生給我們帶來多大的困難，都不要忽視他們的尊嚴(yán)。其實，只不過這些學(xué)生是在學(xué)校和學(xué)習(xí)這個范圍內(nèi)表現(xiàn)為不作為或作為不當(dāng)，但是他們在其他方面可能會有較好的表現(xiàn)，甚至?xí)龀鲶@人的業(yè)績來。我們要摘掉教書的單色鏡，射出育人的目光。因為這些學(xué)生可能有惑不能解，所以需要我們傳道。我在2001年聽過魏書生老師的現(xiàn)場報告，他在報告中談到善待后進(jìn)生的問題：后進(jìn)生也不容易，學(xué)不會，聽不懂，還要坐著熬，稍不注意就要受到批評，但還必須堅持三年，可見后進(jìn)生有著堅強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷。雖是戲語，但道出實情，因此他告戒我們要善待差生，向

6、差生學(xué)習(xí)，尋求學(xué)生的可愛之處。只要我們把后進(jìn)生的工作看作我們工作的一部分，我們是教育工作者，不是教學(xué)工作者，我們就會以科學(xué)合理的態(tài)度去對待這件事。二、研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)是做好轉(zhuǎn)化工作的前提抓住中學(xué)生的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于后進(jìn)生的研究和文章很多，但是初中和小學(xué)的居多，我們不能簡單地拿來就用，必須結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)來借鑒他們的做法和經(jīng)驗。初中階段與兒童后期相接相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面互有一些交叉。作為兒童期的結(jié)束，青少年期開始的初中階段，個體心理發(fā)展有以下幾個基本特點(diǎn)：1、不平衡性中學(xué)生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，中學(xué)生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻

7、相對落后于生理發(fā)展。他們的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學(xué)習(xí)。甚至有時老師善意的批評，也讓他們心里耿耿于懷好多天。2、動蕩性中學(xué)生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：關(guān)于學(xué)雷鋒問題，有些同學(xué)竟偏激地認(rèn)為，學(xué)雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學(xué)生們認(rèn)識上的這種偏激，我連續(xù)召開了兩次班會，專門討論學(xué)雷鋒是否過時的問題。通過這次討論，使這位同學(xué)認(rèn)識到，同學(xué)們做的這些事就是在用實際行動學(xué)雷鋒。我們現(xiàn)在的社會確實有許多不盡人意之處，但不能以偏概全，不能因為社會有陰暗面，就對整個社會悲觀

8、失望，不能因為有人不學(xué)雷鋒，就否定整個學(xué)雷鋒活動。3、自主性中學(xué)生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，中學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。4、閉鎖性中學(xué)生不象兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。心理發(fā)展的閉鎖性使中學(xué)生易感到孤獨(dú)。我班有位女生性格非常內(nèi)向，班里很少能聽到她的說笑聲，整天愁眉苦臉、悶悶不樂。為走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我多次找她談心，并安排幾名性格開朗的女生與

9、她交朋友，鼓勵她多參加集體活動,現(xiàn)在有了很大的轉(zhuǎn)變。抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，就如同抓住了牛鼻子，我們工作就有了針對性，入手和切如點(diǎn)也很到位，避免了工作的盲目性。做后進(jìn)生的工作就應(yīng)像打太極拳，看似溫柔實際柔中帶剛，看似順?biāo)浦郏瑢崉t逆水行船。這樣既讓學(xué)生感到我們心心相通，又能逐漸使他們的心境發(fā)生良性的變化。三、運(yùn)用多種力量、多種手段因為后進(jìn)生的形成原因是多方面的，而且一旦形成這樣一種狀態(tài)，改變起來也是很困難的，所以對待后進(jìn)生要動用多種力量，運(yùn)用多種手段。1.社會層面：引導(dǎo)參加積極有益的社會活動，諸如環(huán)境保護(hù)、清明掃墓、志愿者等活動，一方面能感染和引導(dǎo)他們，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)和參

10、與能力和意識。聽先進(jìn)人物的報告會、看立志成材者的事跡；觀察社會現(xiàn)象，明理知恥，辨別假惡丑，堅持真善美等等。2.家庭層面：加強(qiáng)與父母的溝通和交流，把學(xué)生的表現(xiàn)和情況及時反饋給父母；幫助父母提高家庭教育的能力和藝術(shù)（后進(jìn)生的形成在很大程度上在于家庭教育），給孩子創(chuàng)造一個和諧向上的環(huán)境；讓孩子在家庭的成長中不僅能感受到愛，更要感受到責(zé)任。中央電視臺經(jīng)常播的一則媽媽給奶奶洗腳，孩子給媽媽洗腳的公益廣告很能說明問題。3.學(xué)生層面：后進(jìn)生不能光靠班主任，學(xué)校、年級組、各老師都要齊抓共管，把每一個后進(jìn)生的管理和教育夠看作大家的事。不要光靠責(zé)備、批評甚至懲罰，更有曉之以理、動之以情，循序漸進(jìn)。更重要的是班集體

11、是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最重要組織力量，要組織學(xué)生用集體的溫暖去融化每一個后進(jìn)生心中的堅冰。四、愛是打開學(xué)生心鎖的鑰匙后進(jìn)生一般很容易出現(xiàn)兩方面的問題：一是自我封閉，聽不進(jìn)老師的勸告，但其實他們心中也非常渴望老師的關(guān)愛和幫助。只要走進(jìn)他們的心中，就會很容易地被他們所接受。二是自卑感太強(qiáng)，對外界對待自己的態(tài)度很敏感，缺乏自信心，不善于發(fā)現(xiàn)自己的長處。那么要開啟學(xué)生心中的這兩把鎖，都必須用愛來做鑰匙。89年剛上班，在農(nóng)村鄉(xiāng)中學(xué)教。班里有一個女生，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是和數(shù)學(xué)老師愛鬧別扭，認(rèn)為老師看不起她。有一次因和數(shù)學(xué)老師賭氣，跑到了校外。我找到她后，靜靜地和她談心，聽她訴說；后來又不斷地和她談心，了解了她的情

12、況。她家里姊妹多，生活不太寬裕，自己又學(xué)習(xí)不好，心理壓力很大，有時心里比較煩躁，再加上自己的脾氣又好，所以表現(xiàn)不是太理想。我和她進(jìn)行了誠心的交流，我給她講解名人立志成材的故事、給她將如何幫助家人又不耽誤自己的學(xué)業(yè)，她很感動，在班上的表現(xiàn)也逐漸好了起來。有一天這個學(xué)生突然來找我，說她在學(xué)校西邊的小工廠里打工，來向我借了20元錢，當(dāng)時我想也沒想，就借給了她。我很快把這件事忘了。但是大約一年多吧，她從包頭來了一封信，告訴我她在那兒打工，信里夾著20元錢。我很是感動，我對她的愛心和信任得到了回報。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣

13、，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。四、學(xué)會傾聽，傾聽后進(jìn)生的心聲后進(jìn)生往往帶著有色的眼睛，很在乎別人對自己的看法，一般也少吐露心聲，所以老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，必須要引導(dǎo)他們把自己的內(nèi)心想法說出來，誠心地傾聽他們的真實想法，這樣才讓后進(jìn)生感受到老師只在真誠地關(guān)心自己。同時，當(dāng)后進(jìn)生一旦出了過錯，管理者往往會出他們身上找原因，把問題歸咎到他們

14、身上；甚至有時會誤解和冤屈了他們，這樣會激起他們的逆反，反正你們都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)過錯后，要先讓他們說，說他們的想法和看法，哪怕他們的理由中有謊話，也要等他們說完后，客觀地指出來。這樣他們才會覺得你是公平對待他們的。所以在與學(xué)生特別是后進(jìn)生談話時，我總是讓他們說，盡情地說，想說什么說什么，苦惱、抱怨；高興的事、憂愁的事；家庭的、別人的等等，真誠地給他們一個傾訴的空間，讓他們心存的顧慮、迷惑、焦躁等釋放出來，優(yōu)益于他們的心理健康，更有利于我們找到給他們做心理工作的突破口。五、注重賞識教育的作用賞識教育能幫助后進(jìn)生用成功樹立自信心，能使后進(jìn)生感覺受到尊重，從而也學(xué)會尊

15、重老師，聽從老師的教導(dǎo)，達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變的目的，能燃起后進(jìn)生進(jìn)步的希望，把希望具體為奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自我監(jiān)控。在我?guī)弦患壦囆g(shù)班20班時，我就十分注重運(yùn)用賞識教育。因為大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，團(tuán)隊意識不高，如果老師在對他們不理不棄，勢必場面渙散。我一方面向他們灌輸我行我行我能行的強(qiáng)烈意識，鼓勵他們只要踏踏實實，前途要比文科更光明；另一方面我對他們的各項要求，特別是文化課學(xué)習(xí)和上課，與普通文科一樣。這樣一則讓學(xué)生感到自己和文科生沒有什么差別，消除他們認(rèn)為老師看不起他們的心理戒備，二則在效果上給他們高要求，他們才會取得高收獲。給這些后進(jìn)生創(chuàng)造各種機(jī)會來展示自己，讓他們的閃光點(diǎn)露出來。

16、在班會時，我經(jīng)常引導(dǎo)部分后進(jìn)生上臺說一說自己的想法。六、把這項工作作為一個課題來研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要一項。我在校級課題構(gòu)建活動型主題班會中，就對如何利用班會來作好和輔助后進(jìn)生的工作有了初步的研究和探討。為了搞好研究，我首先加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)：從理論中學(xué)，班主任之友、中國教師報以及網(wǎng)絡(luò)等都是我學(xué)習(xí)的助手；向同事學(xué)，老班主任經(jīng)驗豐富，他們的經(jīng)驗也是我的財富。向媒體學(xué)習(xí)，比如中央電視臺的心理訪談、成長在線等節(jié)目中有關(guān)專家都給我們許多教育學(xué)生特別是后進(jìn)生的經(jīng)驗和做法，我經(jīng)?？搭愃频墓?jié)目，受益非淺。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我認(rèn)

17、為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然重要，但我認(rèn)為防止出現(xiàn)后進(jìn)生更重要，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘防的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過

18、程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進(jìn)生的防轉(zhuǎn)工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點(diǎn)，因為轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學(xué)校也就好了。因此，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究與實踐，具有現(xiàn)實意義。栽下了一棵樹，世上就多了一抹綠蔭，轉(zhuǎn)化了一個后進(jìn)生，就把社會向前推進(jìn)了一小步。輔助后進(jìn)生第3篇對于我們教育工作者來說，最艱巨的任務(wù)就是：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾說過：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育

19、的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個讓人頭痛的特殊群體，我們教育者必須正確認(rèn)識他們、研究他們，將融融師愛灑向他們，讓這些難開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究和反復(fù)的思考。一、后進(jìn)生形成的原因（1）性格孤僻冷漠這類型學(xué)生從小受到外界過多的批評，或由于受到離異父母的冷落，所以總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。（2）心理逆反這類

20、學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。得不到家長的呵護(hù)，稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。（3）行為自由散漫一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。（4）感情脆弱，

21、意志薄弱這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感

22、受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。二、有效的教育措施（1）耐心是前提假如你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的述說，更不可能給他機(jī)會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有允許犯錯的想法，千萬別說我都跟你說了多少次了，你怎么還，更不可叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做

23、有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：教也者，長善而救其失才也。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話，積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。（2）愛心是關(guān)鍵每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體普遍的友愛傾注給后進(jìn)生。其實建立小組的目的是溝通，為了使他們有個交流的機(jī)會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體

24、溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家

25、庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。（3）誠心是保證與后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落或者歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用你自己想想，是不是，對不對等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖丑事，縮小心靈間的距離，在這個過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待

26、，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句老師，我和你好相似，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進(jìn)生們大多都很肝膽，如果能把他們身上的俠義之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。（4）激發(fā)興趣是輔助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

27、趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進(jìn)生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。總之，對于我們教

28、育工作者來說，教育后進(jìn)生是一項艱巨的任務(wù)，更是一門的藝術(shù)，需要我們不斷的探索和努力，爭取讓每個層面上的學(xué)生都能接受充足的日照。輔助后進(jìn)生第4篇希望每一個學(xué)生都成為優(yōu)生是每一個教師的共同愿望，本著沒有差生，只有差異的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成趕、幫、超的濃厚氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)生情況分析：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽他人發(fā)言，但由于受多種因素的影響，學(xué)生之間也存在有個別差異。有少部分學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力

29、較差，不明白題目的要求，有的對10以內(nèi)的加減法都不能一口說出得數(shù)，還要通過長時間的思考才能想出來，而對20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法就還需要要用數(shù)小棒或數(shù)手指節(jié)的方法來輔助完成，對應(yīng)用題的理解非常困難。學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，只有少部分學(xué)生能通順連貫地敘述題的要求和意思。除了識字量的原因外，還有對事情的理解能力以及綜合的能力。因而本期要特別注意對這部分學(xué)困生的輔導(dǎo)和提高。通過一年的培養(yǎng)、訓(xùn)練和理解，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)上的事情。但還是存在有少部分的小朋友，不能正確對待自身存在的問題，不愿意正確面對學(xué)習(xí)上遇到的困難，仍然不能完全控制和克服自己的缺點(diǎn)和毛病，從而造成學(xué)習(xí)中更多的困難。因而在本學(xué)期還要加強(qiáng)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。二、后進(jìn)生名單楊博、吳夢瑤、曹清溪、陳可情、陳可心、金柔珍、陳函軒、陳茜茜、金彬澤、潘金亮、肖志靜、周新新、朱俊豪三、存在問題分析后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是接受