《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

1、魏書生訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)讀書筆記魏書生訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)讀書筆記1從教20xx年來，我遇到過形形色色的同學(xué)，五花八門的家長，作為老師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，同學(xué)越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對訓(xùn)練卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的始終困擾我的問題。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞訓(xùn)練同樣如此，只有了解同學(xué)才能教好書，育好人?？追蜃佑?xùn)練同學(xué)成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等同學(xué)的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基

2、礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的老師，訓(xùn)練家，都有一個共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺同學(xué)思想深處的奇特，能觸摸到同學(xué)感情的脈搏，他們的心和被訓(xùn)練者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心極強(qiáng)的我，對自己的同學(xué)又了解多少呢？是否真和同學(xué)打成了一片？是否常與同學(xué)談天、談心，是否關(guān)懷到了每一個同學(xué)，無論其成果好壞，行為習(xí)慣好壞，是否真正走進(jìn)了同學(xué)的心靈，同學(xué)是否真情愿同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)打算和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠(yuǎn)，每個老師都期望自己的同學(xué)聽話

3、、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個好成果，如此，老師、同學(xué)、家長皆大快活，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許很多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實狀況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級的紀(jì)律好像被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好卻大大減退了，熱忱少了，樂觀性沒有了，總體成果也不見上漲，同學(xué)在課外活動時的古怪、好動、好玩、好樂觀思維的特點(diǎn)不見了，而作為老師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難過，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實告知我們，要訓(xùn)練同學(xué)，首先必需了解同學(xué)，這就猶如園丁養(yǎng)花，首先必

4、需了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必需了病人的病情一樣。在了解同學(xué)方面，我們往往是從同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡潔的了解和簡潔的評價同學(xué)，長期以來，辯證法已在對待同學(xué)身上不起作用了。訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)等訓(xùn)練科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)老師的工作閱歷和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的訓(xùn)練規(guī)律和心理變化規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經(jīng)常能發(fā)覺很多閱歷生疏不到的同學(xué)心靈上的閃光點(diǎn)。老師不僅要了解同學(xué)思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解同學(xué)思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶然的個別大事的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高訓(xùn)練工作的效率。而自己在過去幾年的教同學(xué)活

5、中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)同學(xué)看得一無是處，師生相互埋怨，甚至和自己對著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸生疏到了同學(xué)的心靈都是抵觸的統(tǒng)一體，好同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)的區(qū)分只在于頭腦中是非，好壞排列的挨次及比例不同而已。正是因為后進(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的經(jīng)常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論學(xué)問，我在具體訓(xùn)練過程中加以運(yùn)用，果真效果明顯，某些平常不聽話的同學(xué)，頑皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與同學(xué)的友情加深了。魏書生訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)讀書筆記2近日，我有幸讀了魏書生訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)，對于其中關(guān)于如何培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解，以下為一些

6、讀書心得體會。始終以來我們的課堂教學(xué)以老師講授，同學(xué)接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是：以老師為中心，老師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向同學(xué)傳授學(xué)問。同學(xué)要做的就是接受老師傳遞的學(xué)問。老師是學(xué)問傳授者，同學(xué)是接受者，教材、參考資料以及老師的個人閱歷是學(xué)問來源，是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，老師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了同學(xué)“口中”自然也就變味了。同學(xué)的思維習(xí)慣了服從接受，漸漸對變化和進(jìn)展產(chǎn)生抵制，不愿接受新事物、新學(xué)問;自己也遺忘了是一個有著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，把培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量作為語文教學(xué)的首要

7、任務(wù)。一、老師適時引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量進(jìn)展據(jù)專家統(tǒng)計，很多成功人士，在學(xué)校時大多不是第一流的同學(xué)，只不過是二、三流的，什么緣由使得這些并不冒尖的同學(xué)在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于同學(xué)時代培育自主學(xué)習(xí)的力量。據(jù)此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，以達(dá)到同學(xué)自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效應(yīng)。語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與同學(xué)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。老師要做的是：第一、要讓同學(xué)寵愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分。第二、愛好是最好的老師，老師要充分利用好各種教學(xué)

8、媒介和教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的安靜，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。第三、老師要留意每個同學(xué)原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)以樂觀的態(tài)度;對語文水平相對較差的同學(xué)要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立同學(xué)認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高同學(xué)的語文學(xué)習(xí)樂觀性。第四、支持、鼓舞同學(xué)接受制造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有制造的問題不抹殺、不否定，而是更加樂觀地給與反愧贊揚(yáng)。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受生疏的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的生疏基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的愛好，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)。這些都需要靠老師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才

9、能完成。老師要怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)需要呢?我們可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)同學(xué)。例如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語文課堂等。在講課中引導(dǎo)同學(xué)去想去學(xué)習(xí)，在思考中漸漸感受到成功的喜悅，發(fā)覺學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離老師，只有通過老師的正確引導(dǎo)，接受有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識和力量的進(jìn)展。老師在語文教學(xué)中應(yīng)努力實施以下的策略：(一)、語文教學(xué)中老師要把握同學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以樂觀引導(dǎo)。1、引導(dǎo)同學(xué)自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓同學(xué)來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓同學(xué)自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取

10、自己最需要的最感愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由同學(xué)自選課文學(xué)習(xí)的。2、引導(dǎo)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，我們老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的力量。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師翻譯，還是同學(xué)自己翻譯?我讓同學(xué)來選擇，然而同學(xué)選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓同學(xué)自己完成，只是在同學(xué)不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤剑揖腿ヒ龑?dǎo)。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱忱，這課收到了很好的效果。3、引導(dǎo)把握良好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)把握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)同學(xué)把握“整體感知精析、研讀歸納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)

11、習(xí)模式是魏書生教給同學(xué)的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實效，同學(xué)找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。(二)、要把握課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要加以樂觀引導(dǎo)。發(fā)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過互動、合作的方式，往往收到實效。同學(xué)在合作、互動中，互助中取長補(bǔ)短。讓同學(xué)有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。如在互動、合作中制造競爭情境，就會收到很好的效果。大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無愛好的智力活動，同學(xué)因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接愛好也會使他們遺忘事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)競賽活動。

12、如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等?；蛟谙薅ǖ臅r間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使同學(xué)大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對所學(xué)習(xí)學(xué)問布滿了愛好，以致在歡快中遺忘了困難和疲乏。人的力量是在動力下得到進(jìn)展的，同學(xué)在這種競賽中培育了一種學(xué)習(xí)語文的力量。又如，課堂上經(jīng)常接受分組朗讀或表演等方式。同學(xué)在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學(xué)習(xí)力量從中也得到進(jìn)展。老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同爭辯中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中，老師接受同學(xué)相互命題，相互測試的方法進(jìn)行，這樣同學(xué)充分發(fā)揮了自主性，樂觀性;很好

13、地達(dá)到了提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。二、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)力量的提高新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變，老師也將隨著同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。老師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教同學(xué)動、形象，引起同學(xué)的愛好，使同學(xué)能夠自主選擇自己寵愛的學(xué)習(xí)模式，同學(xué)在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)共性，真正體現(xiàn)同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。課堂接受多元化教學(xué)方式，通過同學(xué)的參與、互動、體驗和實踐活動，使同學(xué)的語言綜合力量和自主學(xué)習(xí)力量得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。1、營造開放式課堂，拓展同學(xué)自辦法識。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括

14、空間上的機(jī)敏性，同學(xué)爭辯活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。老師要致力于還同學(xué)以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機(jī)制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓同學(xué)“自由地呼吸”，使其自辦法識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)力量。成功感是同學(xué)獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是期望感到自己是個發(fā)覺者、爭辯者、探究者?！币虼?，老師要擅長捕獲來自同學(xué)思維的靈感，智慧的火花，不失時機(jī)地將其延長為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的力量。2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。愛因斯坦說過:“想象力比學(xué)問更重要，因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推

15、動著進(jìn)步，并且是學(xué)問的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培育同學(xué)的想象力，首先要使同學(xué)在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問。其次要依據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，供應(yīng)想象材料，誘發(fā)同學(xué)自由想象，讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分開放想象翅膀，在想象的自由王國里游覽。3、構(gòu)建參與式課堂，培育同學(xué)探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以公平的身份參與的教學(xué)活動，老師讓同學(xué)直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)打算的制定，課堂爭辯題目的設(shè)計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已知的基礎(chǔ)學(xué)問，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培育同學(xué)的探究力量。4、拓展自學(xué)式課堂，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。自學(xué)式是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，自學(xué)教

16、材，自做讀書筆記，自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。同學(xué)在老師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀看，學(xué)會發(fā)覺。突出強(qiáng)調(diào)同學(xué)自學(xué)課本學(xué)問的力量和良好的觀看問題的力量。觀看力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀看力是創(chuàng)新力量的重要內(nèi)容?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是主體訓(xùn)練思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，樂觀促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，激勵同學(xué)主動參與，主動實踐，主動思考，主動探究，主動制造，才能全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，才能使語文課堂煥發(fā)誕生命的活力。魏書生訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)讀書筆記3從教三十多年來，所教同學(xué)形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為老師的酸

17、甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，同學(xué)越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對訓(xùn)練卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的不解之迷。寒假中學(xué)習(xí)了魏書生訓(xùn)練思想的有關(guān)書籍，思緒萬千，感慨不已，既感嘆其訓(xùn)練思想的時代性和切實性，又佩服其訓(xùn)練方式和方法的針對性、多樣性，回顧自己幾年的訓(xùn)練生涯，深感慚愧和內(nèi)疚?！巴瑸槿藥?，為何一些簡潔不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的疑問。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。

18、搞訓(xùn)練同樣如此，只有了解同學(xué)才能教好書，育好人?？追蜃佑?xùn)練同學(xué)成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等同學(xué)的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的老師，訓(xùn)練家，都有一個共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺同學(xué)思想深處的奇特，能觸摸到同學(xué)感情的脈搏，他們的心和被訓(xùn)練者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的同學(xué)又了解多少呢，是否真和同學(xué)打成了一片，是否常與同學(xué)談天、談心，是否關(guān)懷到了每一個同學(xué)，無論其成果好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了同學(xué)的心靈，同學(xué)是否真情愿同自己作心與

19、心的溝通，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)打算和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠(yuǎn)，每個老師都期望自己的同學(xué)聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個好成果，如此，老師、同學(xué)、家長皆大快活，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許很多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實狀況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級的紀(jì)律好像被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好卻大大減退了，熱忱少了，樂觀性沒有了，總體成果也不見上漲，同學(xué)在課外活動時的古怪、好動、好玩、好樂觀思維的特點(diǎn)不見了，而作為老師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或

20、太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難過，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實告知我們，要訓(xùn)練同學(xué)，首先必需了解同學(xué)，這就猶如園丁養(yǎng)花，首先必需了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必需了病人的病情一樣。在了解同學(xué)方面，我們往往是從同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡潔的了解和簡潔的評價同學(xué)，長期以來，辯證法已在對待同學(xué)身上不起作用了。訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)等訓(xùn)練科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)老師的工作閱歷和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的訓(xùn)練規(guī)律和心理變化規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經(jīng)常能發(fā)覺很多閱歷生疏不到的同學(xué)心靈上的閃光點(diǎn)。老師不僅要了解同學(xué)思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解同學(xué)思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶然的個別大事的處理上，