2020年關(guān)于語文教師的年度工作總結(jié)

1、關(guān)于語文教師的年度工作總結(jié)20xx 年，我擔(dān)負(fù)了一年級下半學(xué)期和二年級上半學(xué)期的語文教 授教化及班主任工作，并參加了 XX省第五批學(xué)科帶頭人的評選運動， 被評為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工具， 有了本身的工作坊， 并和課題組的成 員認(rèn)真進(jìn)行“小古文教授教化策略研究”。在這一年中，我依照訂定 的三年籌劃，有步驟、有重點地落實工作?，F(xiàn)講本年度工作做如下總 結(jié)。果斷擁護(hù)黨的教導(dǎo)方針， 果斷以實際行動響應(yīng)附小領(lǐng)導(dǎo)的號召， 工作踏實，責(zé)任心強(qiáng)，酷愛教導(dǎo)工作，愛校如家，能積極地完成學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)部署的各項任務(wù) ;與同事相處融洽， 樂于助人;善于接收別人的不 合看法，客氣向別人學(xué)習(xí)。 在教導(dǎo)教授教化中，我始終抱著一顆經(jīng)心

2、 全意為學(xué)生、為家長辦事心。為了更好地落實部編版課本的精神，吃透課本，我先后兩次參 加了碑林區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課本培訓(xùn)運動， 顛末稽核，畢業(yè)。20XX 年6月被評為XX省第五批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工具。9月，成立了“鄭 小青工作坊”，所陳訴的課題“小古文教授教化策略研究”也勝利立 項。 11月 19日 ，作為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工具，赴上海參加為期九 天的高檔研修班的培訓(xùn)。此外，每周堅持參加組內(nèi)教研運動，和同事 們一起研究課本、教法，依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計作業(yè)。在校本課本教研工 作中，出色地完成了各項工作。堅持做好每一節(jié)課的備課、上課、作業(yè)批改和指點工作。應(yīng)用課余光陰贊助學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生補(bǔ)課。在霉畚月考、期中

3、、期末考試后 做好卷面闡發(fā)，查漏補(bǔ)缺，實時調(diào)劑教授教化內(nèi)容和重、難點。在各 種考試中，學(xué)生取得了對照滿意的造詣。堅持做好養(yǎng)成教導(dǎo)，做好每日量化治理。班級老例好，受到代課先生的好評。堅持培養(yǎng)學(xué)生的聽講習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律習(xí)慣每周，應(yīng)用周五班隊會課開展富厚多彩的中隊運動，如“我是小小朗 誦家”“我來講講中國古代神話故事”“我最喜愛的一本書”“中國的傳統(tǒng)節(jié)日” 在這些運動中， 隊員們情緒飛騰，運動后果異常好。班級成員積極向上，在學(xué)校組織 的各種運動中，取得了優(yōu)異的造詣。所帶班級被評為校先進(jìn)班集體。迎著深秋的暖陽，帶著對教授教化的思考，懷著對研究的激情 親切，鄭小青工作坊小古文教授教化策略研究于 20

4、xx年10月 30 日在西工大附小杰作課堂舉行了開題儀式。西工大附小王XX校長、課題組實踐導(dǎo)師XX主任、理論導(dǎo)師XX省學(xué)前師范學(xué)院XX教授，以及課題組全體成員參加了開題儀式。會議由拜敏娟先生主持，分為兩個篇章進(jìn)行。第一篇章：聚焦 講堂求策略。 由課題組閆春梅和路倩倩兩位先生做課， 她們做課的標(biāo) 題分手是貓斗、楊氏之子，她們的出色表現(xiàn)給先生和同學(xué)們 帶來了一場杰出的小古文講堂盛宴。 在開題儀式的第二篇章 “啟動課 題匆匆研究” 中，首先由工作坊坊主、 課題主持人鄭小青先生做了 小 古文教授教化策略研究 的開題申報。 鄭先生對課題研究人員進(jìn)行了 介紹，并為我們詳細(xì)論述了課題的研究意義， 科學(xué)界定了

5、課題的基礎(chǔ) 含義，詮釋了課題的理論代價，籌劃了課題研究的思路、措施、和實 施步驟，讓與會先生對小古文課題有了全面的認(rèn)識，深入的了解。接 下來，XX省學(xué)前師范學(xué)院趙衛(wèi)華教授進(jìn)行了課題論證，她對本課題 進(jìn)行了可行性評估， 明晰了研究的思路和措施， 為課題的研究指明了 盡力的偏向。最后范主任、 王校長講話。他們一方面對鄭小青工作坊 課題的勝利立項表示祝賀， 另一方面就課題談了希望和要求， 并鄭重 表態(tài)，學(xué)校將對課題組各項工作的順利開展予以積極支持和共同。課題“小古文教授教化策略研究”自開題以來，獲得了學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)和指導(dǎo)專家的鼎力支持， 課題小組的所有成員積極投身于課題研究 之中。在陳訴立項的同時，環(huán)抱

6、“增強(qiáng)學(xué)習(xí)，分工互助，著力實踐、 關(guān)注反思、注重積累“的指導(dǎo)思想，主要開展了以下一些學(xué)習(xí)研究運 動。理論知識的學(xué)習(xí)積淀晉升是課題研究工作順利開展有效保障， 課題組依照開題時的籌劃， 購買了大量理論和實踐性的冊本作為學(xué)習(xí) 材料，項目主持人在工作坊中上傳與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)材料， 人人 環(huán)抱這些冊本、 文獻(xiàn)材料將集中學(xué)習(xí)與疏散學(xué)習(xí)相結(jié)合， 將理論學(xué)習(xí) 落到實處。同時，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工作坊、微信群絡(luò)按期交流， 將念書筆記、 摘抄筆記進(jìn)行共享。 這樣的配合學(xué)習(xí)， 較好地晉升了課題組教師的理 論程度，為課題研究工作的賡續(xù)深入，奠定了堅實的根基。盡力創(chuàng)設(shè)晉升自我的平臺，課題組教師參加省市區(qū)各級課題培 訓(xùn)、邀請專

7、家來校講座、親赴外地參加學(xué)習(xí)，以及自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方 法晉升課題研究的質(zhì)量和后果。課題立項之后，我小組急速依據(jù)課題計劃的目標(biāo)設(shè)定，及專家 的指導(dǎo)看法，進(jìn)行交流研討。(1) 設(shè)計家長和學(xué)生調(diào)盤問卷， 查詢訪問了解孩子小古文學(xué)習(xí)的 近況，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行詳盡的闡發(fā)，形成了內(nèi)容具體科學(xué)，針對 性強(qiáng)的的查詢訪問申報， 使課題組教師進(jìn)一步認(rèn)識了小古文的教授教 化在語文教授教化中的意義， 對課題的把握更深入更具體， 為課題實 踐操作奠定優(yōu)越的根基。(2) 在明確研究偏向， 細(xì)化分工要求后， 課題研討交流我們采納 線上與線下相結(jié)合，集中研討與自我研修相結(jié)合的方法，工作坊、微 信群隨時交流， 按期召開課題研討交流會， 對課題研究的實踐工作展 開討論研究，組織課題看摩研討課，有效推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，取得 了必然的研究成果。課題組盡力做到“培訓(xùn) +實踐+反思調(diào)劑 +實踐+梳理總結(jié)”，達(dá) 到知行合一，學(xué)以致用。鼎力推進(jìn)不合主題的課例研究，積極進(jìn)行講堂教授 教化實踐，組織教授教化看摩研討運動，察觀教授教化運動的后果， 尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文時的興趣、 對晉升學(xué)生語文素養(yǎng)的贊助。 對