《鹿角與鹿腿》說課稿(2)

1、鹿角和鹿腿說課稿城東小學王愛愛（2019年4月1日）尊敬的各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版小學語文三年級下冊第二單元第7課鹿角和鹿腿。下面我將從六個板塊來 展開我的說課。一、說課標課標是編寫教材、實施教學的理論依據(jù)。語文課程目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。1、認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān) 心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)， 提高文化品位。2、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學 的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。結(jié)合三年級學生年齡特點和認知水平，教材編排了4則寓言故事，涵蓋古今中外，鹿角和鹿腿就是外國寓言。第二

2、學段目標這樣指由1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。（在寓言這一文體中，具體表現(xiàn)為：讀寓言故事，能 明白其中的道理）3、能復(fù)述敘事性作品的大意，講述故事力求具體生動。具體到本課中：1、（知識）能有感情地朗讀課文，在實際的語言情境 中靈活運用語氣詞。2、（能力）會根據(jù)提示講故事。3、（思維）明白故事寓意，學習辯證地看待事物。二、說教材鹿角和鹿腿位于本單元四篇課文中的第三篇，本文編排在此處讓學生學習，我認為編者頗具匠心，從縱向看， 新課標要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終 全面達成總目標。學生二年級已經(jīng)學過一些寓言，如亡羊 補

3、牢搜苗助長，對寓言有了初步的接觸。從橫向看， 安排在第二單元第三課，上承文言文守株待兔、當代寓 言陶罐和鐵罐，下接詩歌形式的寓言池子與河流。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。鹿角和鹿腿選自伊索寓言o鹿欣賞自己美麗的 角，抱怨細長的腿。當獅子撲來了 ，難看的鹿腿幫助他獅口逃 生，美麗的鹿角卻讓它險些送命。這個故事告訴我們：尺有 所短，寸有所長；事物各有自己的價值，要辯證的看待它。本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理” 因此，在本節(jié)課教學中應(yīng)以“明白寓意”為重點，以聯(lián)系生 活實際為

4、難點，讓學生學習科學的思想方法，學會思辨。三、說學情通過前兩課的的學習，已經(jīng)對寓言之一文體有了初步的 認識，因為是第二課時的教學，所以字詞障礙已掃除，故事 大意已了解。但他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確把握，不能將課內(nèi)知識與自己的生活實際聯(lián) 系在一起。所以我確定了這樣的重難點。重點：復(fù)述故事，明白寓意難點：能夠結(jié)合自己的生活實際來理解故事所蘊含的道 理。四、說教法教學時不能把道理從故事中剝離由來，讓學生死記硬 背。對寓言蘊含道理的理解，要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學 生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，從而提高學生的思辨能 力。為了突破重難點，我運用了 3種教學方法：1、“朗讀感悟法

5、”課標指由小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓 學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在本課中我設(shè)計了多種 形式的朗讀。2、“情景教學法”課標指由在語文課堂教學應(yīng)培養(yǎng)學生口語能力，教學活 動應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此在本課中，我立足文本 創(chuàng)新使用教材，創(chuàng)設(shè)了 3語言情景，讓學生遷移運用，舉一 反三，靈活使用語氣詞。3、“互文拓展法”課標指由要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,增加閱讀量，提高閱讀品位。我運用了寓意相同的寓言故事 互文。五、說訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練側(cè)重語氣 抓住語氣詞以及鹿的動作神態(tài)，通過，體會鹿心情的變化。表達訓(xùn)練側(cè)重語言 創(chuàng)設(shè)情境，

6、讓學生將學到的語言技巧遷移運用，進而啟發(fā)學生將寓言蘊含的道理表述由 來。興趣激發(fā)側(cè)重興趣通過互文，激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，為“快樂讀書吧”的教學打下基礎(chǔ)。六、說流程良好的教學設(shè)想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)學生的學 習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，為了達到本節(jié)課的教學目標，突由重點，突破難點，同時把教法和訓(xùn)練點滲 透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：整體感知。學生通過關(guān)鍵詞講述故事的大意，為復(fù)述故事構(gòu)建框 架。環(huán)節(jié)二：寓言感悟1“自由讀課文，請用“一一”劃由贊美鹿角的語言， 用“”劃由抱怨鹿腿的語言。試著在旁邊批注鹿當時的 心情。給由學生具體可操作的學習方法，學習批

7、注式閱讀，課內(nèi)學法，課外用法，潤物無聲的指導(dǎo)學生閱讀。2、品味語言感知三個語氣詞所傳遞生的心理變化。學生的朗讀可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合。 我以語氣詞為把手，帶動整句的朗讀，體會鹿從驚奇到得意 再到抱怨的心理變化。3、遷移運用創(chuàng)設(shè)獅口逃生情境遷移運用語言o表達訓(xùn)練不能脫離具體的語境，因此，我創(chuàng)設(shè)了兩次語 言情景。第一次情景，給由一個語氣詞，扶學生一把。第二 次，自主寫語氣詞，放手讓孩子們自由表達。一扶一放，既 有教師點撥，又尊重學生個性化的閱讀感悟。3、明白道理辯證思維，明白道理在學生認識到鹿腿幫助他獅口逃生，鹿角害他差點送命時，相機拋由“美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才重要”引 導(dǎo)學

8、生辯證思考，學習科學的思維方式，進而明白故事蘊含 的道理。再創(chuàng)情景，內(nèi)化道理。既是運用語氣詞的鞏固，又是對寓言道理的內(nèi)化。教學活動通過朗讀訓(xùn)練、表達訓(xùn)練，力求學生具體生動講述故事。環(huán)節(jié)三：互文拓展互文小老鼠與大老虎我選用了寓意相同的故事互文，再次體會寓言蘊含的道 理。環(huán)節(jié)四：主題升華請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀愕睦斫?。寓言故事以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實 際為真。通過師生交流，由表及里，進而使學生能結(jié)合學生 的生活實際，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力。環(huán)節(jié)五：推薦書目課標指由：要引導(dǎo)學生多讀書，好讀書，讀好書, 讀整本書。伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事集, 通過簡短的寓言故事來體現(xiàn)日常生活中不為我們察覺的真 理。許多故事可謂家喻戶曉：龜兔賽跑，狼來了 也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。為了加強與“快樂讀 書吧”的銜接，提前推薦孩子閱讀伊索寓言 板書設(shè)計:辯證看待事物7鹿角和鹿腿美麗差點送命難看獅口逃生一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、 教師的教路、學生的學路融為一體。我抓住本單元的語文要 素“讀寓言故事，明白其中的道理”設(shè)計這樣的板書。語文