高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)方法探究

1、    高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)方法探究    朱達(dá)江（椰林鎮(zhèn)民族中學(xué)，海南儋州，572400）摘 要：物理學(xué)科是高中教學(xué)的關(guān)鍵課程，開展物理教學(xué)不僅要重視對概念定式的理解，同時還要重視實驗操作。由于高中物理知識具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解，因此，想要學(xué)好物理知識，學(xué)生一定要在課堂中敢于提問，具有質(zhì)疑精神。本文主要針對高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和探究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高中階段 物理學(xué)科 課堂教學(xué) 提問能力 培養(yǎng)方式提問能力體現(xiàn)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和學(xué)習(xí)能力，同時，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、善于思

2、考的具體表現(xiàn)。在物理課堂中，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽講，還要敢于質(zhì)疑、善于思考，就不理解的問題向老師提問。教師作為課堂的指導(dǎo)者和組織者，需要對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生的個性化理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，對學(xué)生提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對物理知識感興趣，進(jìn)而把物理知識學(xué)精、學(xué)透、學(xué)好。一、提倡學(xué)生提問當(dāng)前物理課堂中，教師由于受到傳統(tǒng)思想和觀念的影響，灌輸給學(xué)生的書本知識都是權(quán)威的，教師所講的知識都是正確的，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑。但是在課堂中，教師在授課的同時其實也在學(xué)習(xí)，也可能犯下一些錯誤，例如教學(xué)方式不完善、教師可能感受不到，需要學(xué)生提出來。新課標(biāo)要求突出學(xué)生的課堂主體

3、地位，因此，學(xué)生要對一些不理解的知識向教師提問，主動學(xué)習(xí)、主動思考，而傳統(tǒng)的授課方式不能滿足學(xué)生的實際需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和提問能力。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個性化理解，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打破以往教師權(quán)威的思想，創(chuàng)設(shè)平等以及和諧的教學(xué)關(guān)系。在課堂中，教師要以學(xué)生實際需求為教學(xué)重心，同時，學(xué)生也要尊重教師，并且虛心提出問題。教師要提倡學(xué)生提問和思考，表揚和肯定積極動腦的學(xué)生，如果問題具有代表性，要組織學(xué)生共同討論，進(jìn)而在和諧的氛圍下，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一知識點的時候，一些學(xué)生不太理解摩擦力的概念，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，并且通過

4、生活中的實例為學(xué)生解答問題，讓學(xué)生充分理解摩擦力的概念。二、引導(dǎo)學(xué)生提問想要在課堂中對學(xué)生提問能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師就要在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛提問、善思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會如何提出問題。首先，教師要通過一些生活實例，讓學(xué)生體會到物理知識的有趣性以及實用性，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識與實際生活具有密切關(guān)系，例如，牛頓正是由于看見蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的一些現(xiàn)象，通過現(xiàn)象找到問題，進(jìn)而提出問題。例如在學(xué)習(xí)重力這一知識點的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：輕質(zhì)量和重質(zhì)量的物體從高空墜落，哪個先落地？其次，教師要在傳授物理概念的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展思考，并

5、且提出問題，教會學(xué)生問題要抓住重點、緊扣定義，特別是一些概念的前提條件。例如在學(xué)習(xí)自由落體這一知識點的時候，學(xué)生一定要充分理解定義的前提條件，并且提出問題：在我們所生活的空間環(huán)境中，物體進(jìn)行自由落體運動是否有差別？三、互換角色提問在課堂教學(xué)中，教師要針對某一物理知識，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生扮演教師的角色，并且根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，在講臺上授課，在學(xué)生扮演教師的過程中，學(xué)生可以提出自己課前準(zhǔn)備的問題，讓教師和學(xué)生回答，同時，教師和聽講的學(xué)生也可以提出問題，通過相互討論和交流解決問題。在這種輕松、和諧的氛圍下，可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并且強(qiáng)化提問能力。四、給予學(xué)生鼓

6、勵在課堂教學(xué)中，一些學(xué)生由于害羞，或者出錯怕教師和同學(xué)笑話而不敢提問，長此以往，會對學(xué)生的自信心以及思考能力帶來負(fù)面影響，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑精神。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生，通過一句肯定的話、一個簡單的微笑以及一個贊許的眼神，給學(xué)生慰藉和力量，讓學(xué)生敢于說出自己的問題。在學(xué)生提出第一個問題后，就會享受到提問的快樂，進(jìn)而在課堂教學(xué)中不斷提出問題，通過長時間的培養(yǎng)，起到強(qiáng)化提問能力的效果。五、激發(fā)提問興趣物理知識源于生活，與學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系，因此，教師要通過豐富的課堂活動激發(fā)學(xué)生的提問興趣。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識點的時候，教師可以讓兩名學(xué)生分別走在玻璃板和教室地板

7、上，進(jìn)而感受摩擦力的不同。同時，教師還可以運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以更加直接、生動以及形象的視頻和音頻帶給學(xué)生不同的感官刺激，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在觀看視頻中提出問題。教師運用多種教學(xué)手段，通過多種教學(xué)途徑，讓學(xué)生喜歡物理，進(jìn)而主動地開展學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的提問靈感。六、營造課堂氣氛教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下開展物理學(xué)習(xí)。在輕松的氛圍下，教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，這是提問的基礎(chǔ)和前提，并且循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生就不懂的知識點提出質(zhì)疑，由簡到難、層層深入，進(jìn)而讓學(xué)生感受到物理的樂趣、提問的樂趣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程。七

8、、結(jié)語高中物理知識具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)生認(rèn)真聽講，更需要學(xué)生通過思考提出問題。同時，物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)實踐和理論結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問的精神，敢于就知識提出自己的個性化見解。教師也要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平民和民主的課堂氣氛，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生提問的能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1何文明.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)j.學(xué)科教育，2002，（5）：34-38.doi：10.3969/j.issn.1673- 1298. 2002.05.008.2夏勝利.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)j.中學(xué)物理（高中版），2016，34（2）：66-67.doi：10.3969/ j.issn.1008-4134（g）.2016.02.045.3邵國民.淺談高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)j.新課